Competencias Para La Vida

TERCER PRODUCTO.

El para qué de las competencias para la vida

El contexto que se vive causa una crisis multidimensional profunda; que abarca áreas macroeconómicas y un estancamiento en lo microeconómico en los diferentes ámbitos que han generado desigualdad.

Una de estas crisis es, en la educación que requiere – ya está en camino- una dirección o reformulación que contribuya a la construcción de un futuro sostenible. Que considere:

lo global, lo multidimensional y la interacción compleja que genere un individuo con inteligencia general apta para que comprenda el mundo.

Las implicaciones necesarias son: impulsar nuevas sinergias de la educación con otros sectores sociales y productivos, proponerse un objetivo común en lo educativo para ayudar a los alumnos a desarrollar potencialidades y capacidades para aspirar a disfrutar de una vida digna. Fortalecer unas relaciones sociales y cuidados de sí mismo.

Los objetivos de una educación orientada hacia la formación de competencias para la vida se basan en personas autodidactas que reflexionan con un pensamiento crítico es

decir que mantengan una actitud de respeto hacia el resto de sus congéneres. Las competencias desarrolladas deben ser relevantes tanto para la vida futura como para sus necesidades actuales.

Los abordajes y métodos más practicables para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo deben promover la autoformación (aprender cómo aprender) y el pensamiento crítico, así como tener características creativas e innovadoras, no basadas en la memorización repetitiva. Prácticas que favorezcan la resolución de problemas y proyecten una transformación del contexto en que viven nuestros alumnos.

Estas competencias pueden ser enseñadas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante, basados en la preparación profesional del docente, a su

espíritu creativo e innovador, con una autoformación constante que lo fortalezca y se apropie de conceptos metodológicos y actitudes; dotados de competencias interdisciplinarias que permee hacia sus alumnos, creando ambientes favorables de aprendizaje haciendo que sus pupilos piensen críticamente, donde generen y desarrollen

su potencial hacia una vida plena y así resuelvan situaciones cotidianas y autorregulen su propio aprendizaje.

En conclusión: “Necesitamos que los maestros del siglo XXI seamos muy competente tanto inicial como en servicio, formarnos de manera particular en situaciones de crisis o

de necesidades urgentes. Además de ser evaluados; debemos ser innovadores, actualizarnos, sensibilizarnos, comprometidos, autoevaluarnos y saber reconocer en que

estamos fallando para mejorar ya que estamos ante un nuevo mundo complejo donde nuestros alumnos presentan una serie de situaciones complicadas que debemos saber

manejar”.

Enseñar

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