Componentes de la expresion corporal

• Los constantes en Expresión Corporal Danza
1- Que es Danza- La propia danza.
2- Que tiene una metodología en su enseñanza y aprendizaje estrechamente relacionada con su definición y objetivo.
3- Que esta metodología está basada en su concepto de ser humano como una estructura, una unidad integrada: sensitivo, psicológico, social y motriz.
4- Que se encuadra dentro de los lenguajes artísticos del ser humano, es decir aquellos lenguajes que ofrecen la posibilidad de expresar y comunican los movimientos de su vida interior, su sí mismo.(Self)
5- Que se identifica con los principios de la Educación por el Arte valorizando el proceso y el producto.
6- Que en su práctica se desarrolla a la vez una técnica y una ética hacia el propio cuerpo y hacia los otros cuerpos.
7- Que se integran sus tres áreas: el cuerpo en comunicación y el cuerpo creativo.
8- En su enseñanza y aprendizaje se aborda: ser lutier del propio cuerpo. Trabajando con el concepto de que: cuanto más se puede percibir y aprender acerca de la realidad de tu cuerpo tanto más preciso y satisfactorio puede llegar a ser tu manera de expresarte con él.
9- Este entrenamiento llamamos EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO: entran en este rubro TODAS las técnicas, caminos, escuelas, métodos que aporten algo a este fin y que sean útiles para desarrollar la propia danza desde el propio cuerpo.
Llenando palabras
Qué queremos decir cuando en la didáctica de nuestro quehacer hablamos de:
1- Consignas
2- Incentivaciones
3- Estímulos
4- Motivación
Las consignas son las que decimos para que los alumnos entren en acción y que comiencen a hacer algo.
Es conveniente que las consignas sean:
Cortas- Sencillas- Precisas
Muchas palabras exigen mucha atención.
Esto requiere un gran esfuerzo de parte del alumno para escuchar e interpretar lo que estamos proponiendo.
Si abordamos demasiadas cosas a la vez no pueden ponerlas en práctica. Quedan “reflexionando” sin actuar por “haber perdido el hilo”
Incentivar es dar una consigna de una manera particular.
Se refiere a otro nivel de la consigna e integra aspectos como:
• Adecuar y orientar las consignas.
• Crear un contacto de aventura para el trabajo propuesto.
• Animar y animarse.
• Promover el entusiasmo y el asombro.
• Aprovechar el entusiasmo de un alumno para contagiar al resto.
• Regular la voz de tal manera que lo que se dice y cómo se lo dice sean coherentes.
Algunos aportes que promueven y potencian la acción
Los más utilizados son:
SONOROS
La música en todas sus manifestaciones y los sonidos en general, (no importan sus fuentes) que sean organizados y aplicados para nuestros fines. El silencio también puede ser un estímulo muy poderoso.
VISUALES
La plástica en todas sus manifestaciones color, forma, volumen, cuadros, esculturas, fotos, cine, videos.
LITERARIOS
Fonemas, palabras, frases, metáforas, refranes, poesías, cuentos.
OBJETOS AUXILIARES
Todos aquellos que nos pueden servir para despertar los sentidos y la creatividad, facilitan la comunicación y aportan al aprendizaje en general y al de nuestro quehacer en particular.
Es lo que quisiéramos que suceda con nuestros alumnos. Que ellos se motiven con la ayuda de nuestras:
• Consignas
• Incentivaciones
• Estímulos
A veces lo conseguimos y otras no. Porque ellos llegan a nuestras clases con sus propias motivaciones y estas pueden ser o no compatibles con las nuestras.
Lo que si nos puede ser muy positivo es prestar atención y haciéndonos estas preguntas:
I-
Cuando preparo
Un micro trabajo, juego o clase:
-Cómo estoy yo.
-Cómo me siento durante esta preparación.
-Cómo genero un interés en lo que estoy preparando.
-Cuáles son mis ganas de prepararlo.
-Estoy entusiasmado, motivado y gozando de esta preparación.
II-
Cuando estoy conduciendo el trabajo
-Cómo entro a clase.
-En qué estado anímico estoy.
-Cuál sería la energía más adecuada para el trabajo solicitado.
-Cuál es el tono de mi voz para cada consigna. Corresponde a lo que quisiera que mis alumnos experimenten.
-Con qué tono (muscular) me muevo y con qué dinámica promuevo lo que quisiera que mis alumnos experimenten.
-Hay coherencia entre lo que quisiera conseguir y lo que estoy proponiendo.
-Yo estoy adecuadamente motivada para aquello que quisiera promover en los demás.
-Si no lo estoy que recursos tengo para aproximarme a esta adecuación.
-Nosotros podemos practicar algo similar al actor, es decir ponernos en personaje, realizar pruebas de nuestro rol para ponernos en sintonía con nuestra actuación, una vez en acción esta se re-alimenta nuestro estado de ánimo- nuestras ganas que en el fondo son la mejor incentivación para nosotros y para nuestros alumnos.
(Apuntes de Patricia Stokoe)

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