Concepto De Orientación

PRIMERA PARTE

I. ASPECTOS GENERALES DE LA ORIENTACION Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES

1.1. CONCEPTO

Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesal, para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y al mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad y de su dignidad personal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.

Muchas son las definiciones que a lo largo de casi un siglo se han dado de la Orientación y, ya sea estudiando la Orientación como concepto (ayuda), ya sea analizándola como constructo educativo (proporcionar experiencias que ayuden a las personas a conocerse a sí mismas), casi todos los autores coinciden, a grandes rasgos, en caracterizar a la Orientación como un proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de promoción personal y de madurez social. (Pérez, 1985). La raíz de la palabra Orientación (guidance) evoca los conceptos de guía, gestión, gobierno, de tal modo que para los padres y los sujetos que solicitan ayuda, orientador sería aquella persona que dirige o gobierna a los alumnos (o a los adultos no escolarizados) hacia ciertas finalidades o intenciones educativas y vocacionales.

Los distintos puntos de vista desde los que se podría enfocar la Orientación abarcan una amplia gama de perspectivas. Por ejemplo, la Orientación tratada desde la ideología, por la que tiene siempre presente un determinado punto de vista al intentar ayudar a una persona; la Orientación como un servicio integral que abarca sistemas organizados y procedimientos útiles que ayuden al escolar a conocerse a sí mismo. La Orientación como un proceso, denotando su identidad de fenómeno en contínuo cambio, de tal modo que las intervenciones orientadoras no sean hechos aislados sino que impliquen conjuntos y series de pasos progresivos hacia la consecución de un objetivo. La Orientación como ayuda, con el propósito fundamental de prevenir, mejorar o solucionar los problemas y obstáculos ante los que el hombre se enfrenta; la Orientación como ayuda personalizada, o altamente individualizada, a estudiantes o personas que se ven invadidos por las preocupaciones en su vida normal. Esta Orientación recibe el nombre de consejo (counseling) y se sintetiza en la relación dual orientador-orientado; y, por fin, la Orientación como el llegar a conocerse a sí mismo y al mundo, consiguiendo cierta cantidad de conciencia de la identidad personal y de experiencia de los contenidos del entorno y del medio donde la persona vive, para llegar a la madurez en la comunicación interpersonal.

Se han construído más teorías sobre el consejo, que sobre la Orientación y la situación actual de la teoría de la Orientación se basa más en las funciones que se espera desarrolle el orientador, y en la experiencia, que en principios teóricos fundamentantes.

Sin embargo, cualesquiera que sean los rasgos característicos de un enfoque de la Orientación, lo que sí que hay que tener en cuenta para estudiarlos y/o adscribirse a ellos son los objetivos peculiares que presiden la creación de los servicios de ayuda. Objetivos que serán planteados en términos de efectiva influencia en el cambio de la disposición primera del orientado. De entre los textos actuales dedicados a la Orientación, se pueden extraer siete tipos de objetivos perseguidos por los profesionales de la misma. Serían:

1. Desarrollar al máximo la personalidad.

2. Conseguir la orientación de sí mismo.

3. Comprenderse y aceptarse a uno mismo.

4. Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales.

5. Lograr la adaptación y el ajuste.

6. Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de la escolaridad.

7. Combinaciones de cualquiera de los seis anteriores.

Por otra parte, también la mayoría de las aproximaciones teóricas coinciden en admitir que la labor orientadora abarca, como mínimo, una gama de funciones específicas; por ejemplo: ayudar a los educandos a valorar y conocer sus propias habilidades, aptitudes, intereses y necesidades educativas; aumentar su conocimiento de los requisitos y oportunidades, tanto educativas como profesionales; ayudar a que los jóvenes hagan el mejor uso posible de esas oportunidades mediante la formulación y logro de objetivos realistas; ayudar al alumno a conseguir adaptaciones y ajustes más o menos satisfactorios en los ámbitos personal y social; proporcionar información útil, tanto a los adolescentes como a sus profesores y padres, para planificar los programas educativos y escolares como proyectos integrales, etc. Así la función orientadora deviene una parte del proceso educativo total y da continuidad -completándolas- a las facetas instructivas y organizativas de los currículos educativos. En principio la actividad orientadora va dirigida a todos los sujetos y los ha de respetar como unidades integrales únicas, singulares y altamente personalizadas.

1.2. INFLUENCIAS HISTÓRICAS Y FACTORES DETERMINANTES DE LA

ORIENTACION.

Una de las contribuciones más importantes a la moderna Orientación ha sido el movimiento de la Orientación Profesional. Cuando a principios del siglo XX se originaron los espectaculares cambios desde una sociedad rural a una sociedad industrial, o la caída de los viejos moldes económicos y sociales para favorecer el desarrollo de la industrialización, pasando por las variaciones en el papel de las responsabilidades familiares, o en la ampliación de los períodos obligatorios de la escolaridad, se inició una revolución en el ámbito del mundo laboral. Este devino progresivamente más complejo exigiendo, por una parte, la reconstrucción de los currículos escolares para acercar más al adolescente al mundo del adulto y, por otra, la reelaboración de la normativa legal que protegiera al joven trabajador en su posterior marco laboral. El ingeniero norteamericano Frank Parsons, ya en 1908, presentó al mundo de los psicólogos y de los orientadores un sistema actuarial, de rasgos y factores, con el que se erigía en creador de lo que actualmente se entiende por Orientación Vocacional. De estos trabajos de Parsons surgieron los ámbitos de la estadística aplicada a las ciencias humanas y sociales y a la psicometría (iniciados por C. Spearman y F.Galton y desarrollados más adelante por C.Burt, J.P.Guilford, L.L. Thurstone, R.Cattell y H.Kaiser) que iban a ser indispensables

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