Conceptualización y Políticas del Modelo de Atención Educativa Integral para los Educandos con Dificultades de Aprendizaje

Conceptualización y Políticas del Modelo de Atención Educativa Integral para los Educandos con Dificultades de Aprendizaje

El modelo plantea con una orientación psico-socio-pedagógica basada en los aportes teóricos de los enfoques psicogenéticos, psicología cognitiva, sociología, sociolingüísticos, psicolingüísticos y psiconeurológicos, vinculados a las teorías pedagógicas actuales.

La concepción curricular se basa en una perspectiva holística y humanística que considera todos los factores que inciden en el hecho educativo: educando, docente, familia, comunidad, entorno escolar, metodología y contenidos programáticos.

El modelo de atención educativa integral se basa en el principio de interdisciplinariedad, que concibe el ámbito como la integración de los puntos de vista de los diferentes profesionales involucrados a través de un intercambio permanente y cooperativo que permita el logro eficaz

Concepción del área y del educando

se considera como dificultades de aprendizaje según Núñez (1998) a aquellas interferencias que confronta el educando sin compromiso en su integridad cognoscitiva en el proceso de apropiación de conocimientos y destrezas para el desempeño de actividades vinculadas a los modos de acción específicos de la cultura donde se desempeña Cualquier alteración que esté presente en las condiciones internas del sujeto, en términos de su estructura neuro-biológica y psicológica, sin afectar su integridad cognitiva; así como interferencias en su realidad ambiental: familiar, escolar y comunitaria, pueden ocasionar dificultades en su proceso de aprendizaje.

Con respecto a la concepción del educando este referido a la población que se encuentra en los niveles de Pre-escolar y Básica, que presentan interferencias o bloqueos en su proceso de aprendizaje que pueden tener causas de tipo intrínseco o extrínsecos.

Las dificultades de aprendizaje producen como consecuencias: bajo rendimiento, repitencia, deserción escolar o exclusión escolar. Por otra parte se manifiestan en: bloqueos en la apropiación de la lengua escrita y del pensamiento lógico y desorientación en el aprendizaje socio-emocional. Este último se evidencia en conductas dispersas o inhibidas, baja autoestima y poca disposición para aprender

Administración del modelo de atención esta enmarcado en una visión holística que considera las potencialidades y condiciones particulares del educando. El modelo implica la articulación entre niveles y modalidades del Sistema Educativo con el objeto de garantizar la atención educativa integral de la población.

Unidades Operativas

En estas se brinda la atención educativa integral que requieren los niños que presentan dificultades en su aprendizaje: Aulas Integradas (AI) Centros de Dificultades de Aprendizaje (CENDA) Unidades Psicoeducativas UPE

Líneas de trabajo que plantea el modelo integral

Para lograr los objetivos del modelo de atención, es necesario partir de una línea de acción que sirva de base para operativizarlo

• Acción cooperativa en el ámbito de aula regular

Brindando atención educativa a los estudiantes con compromiso en el aprendizaje. La cual se orienta hacia la búsqueda de acuerdo entre los actores del hecho educativo, sobre planificación, organización de recursos, evaluación,

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