Crecimiento físico y desarrollo psicomotor: primer cambio de configuración corporal.

2º INFANCIA O ETAPA ESCOLAR

Contenidos y conceptos:

• Crecimiento físico y desarrollo psicomotor: primer cambio de configuración corporal.
• Madurez escolar.

Crecimiento físico y desarrollo psicomotor: primer cambio de configuración corporal.

El comienzo de la etapa escolar se caracteriza por ser una etapa de transición entre la edad pre-escolar y la edad escolar propiamente tal y que se da entre 5; 6 – 6: 6 años. Se caracteriza por un incremento del desarrollo biológico. Se produce lo que Remplein denomina el primer cambio de configuración corporal.

Debido a este cambio, se producen en el niño:

• Procesos de maduración (transformaciones importantes de las proporciones corporales).
• Perdida de tejido adiposo, alargamiento de las extremidades, apariencia disarmónica en el niño.
• La disarmonía, hace que el niño se vuelva torpe, generando sentimientos de inseguridad.

Otros cambios en el periodo escolar:

• Proceso de dentición.
• Notorias curvaturas de la columna, proceso de osificación.
• Cambios en la maduración cerebral, mayor agudeza perceptual, el niño ahora percibe igual que el adulto y puede focalizar su atención.
• La actividad motora cobra relevancia a esta edad son mucho más activos.

La edad escolar: un período crítico

Busseman, lo define como un período crítico, se producen cambios corporales acelerados que provocan una fragilidad en el organismo.

Es así entonces que los cambios biológicos, repercuten a nivel psicológico. Se evidencian en el niño conductas de obstinación, pereza, aburrimiento, labilidad afectiva, por lo que su estado de ánimo cambia de un momento a otro. Otra evidencia es el impacto biológico, ambivalencia que presenta el niño entre el afán de independencia de los padres, a la vez que presenta dependencia de ellos por necesitar de su valoración.

Se deben superar el cambio configuracional y las disarmonías.

Madurez escolar.

Los niños cuando están en el periodo de cambio de configuración corporal, no están aptos para ingresar al colegio, ya que implica una serie de condiciones.

Madurez escolar se define como:

“el logro de un cierto nivel de desarrollo global del niño que le permite aprender lejos o separado de las figuras parentales y en una actividad en comunidad con los niños de la misma edad”.

“Cierto nivel de desarrollo que el niño debe alcanzar para ser sometido a una educación sistematizada”.

Aspectos biológicos de la madurez escolar:

El niño debe haber logrado autonomía física sensorio motriz, lo que implica robustecimiento del sistema motor y la adquisición de habilidades motoras.

Controlar su comportamiento, postergar descargas impulsivas, modulares respuestas emocionales y ser capaz de ajustarse a normas externas.

Aspectos cognoscitivos de la madurez escolar:

El niño requiere de un cierto nivel de inteligencia, maduración de sus aparatos sensoriales, deben estar sanos para que el niño pueda discriminar estímulos sensoriales lo que le permitirá lograr el aprendizaje de la lecto – escritura.

La maduración del sistema nervioso central, permite la atención, uso de su voluntad para atender a lo relevante y dejar de atender a lo irrelevante. Le permite un mejor desarrollo de su psicomotricidad fina al niño.

El lenguaje, se socializa, comunicación más adaptada, lo que implica una cierta construcción gramatical básica, un mayor y mejor manejo de vocabulario, junto con el logro de una mejor expresión y comprensión del lenguaje.

Aspectos afectivos de la madure escolar:

El niño debe haber superado el egocentrismo, lo que le permitirá al niño realizar juego de dar y recibir (ser solidario).

El niño percibe la diferencia entre el juego y trabajo, lo que le permite cumplir exigencias escolares. Esta capacidad para diferenciar juego de trabajo se relaciona a su vez con la tolerancia a la frustración, el niño y con el respeto a las figuras de autoridad.

Lograr independencia y autonomía.

Modular sus impulsos y expresiones afectivas.

Las relaciones horizontales con niños de su misma edad, mantener una sana convivencia (debe ser empático).

DESARROLLO SOCAIL EN EL PERIODO ESCOLAR

• Características psicológicas cada vez más refinadas
• Describe a los otros basándose en abstracciones Ej: eres una buena deportista. Intenta Intenta explicar o introducir coherencia en las descripciones
• Introduce matizaciones
• Describe desde una perspectiva más amplia

Parte de estos avances se relacionan con el progreso que en estas edades se observa en la capacidad para la adopción de perspectivas.

Contenidos emocionales

• Capaces de inferir que situaciones provocarán emociones
• Distinguir entre una emoción real y expresión facial
• Empatía

Comprensión de las relaciones Interpersonales

La amistad: 6 – 12 años

• Ayuda y el apoyo unidireccional
• Reciprocidad (8 años en adelante) compatibilidad psicológica, la confianza, el afecto, etc.

Las relaciones de Autoridad:

• Entre los 6 a 9 años.
• 9 a 10 años, cualidades personales.

Desarrollo de normas y valores

Descripciones clásicas: Piaget y Kohlberg, razonamiento moral de tipo universal y organizada.

Piaget, la moral heterónoma, autónoma, sería la característica del escolar y es la moral de la cooperación.

Kohlberg nivel pre convencional las normas debían ser obedecidas porque habían sido dictadas por la autoridad y en la convencional, se debían respetar para mantener buenas relaciones humanas y para asegurar el buen funcionamiento social.

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