Croquis Rubrica de Autoevaluación de la competencia emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos de la tarea educativa
Enviado por griseldacastillo • 27 de Marzo de 2017 • Documentos de Investigación • 1.116 Palabras (5 Páginas) • 1.020 Visitas
Rubrica de Autoevaluación de la competencia emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos de la tarea educativa
CRITERIOS | COMPETENTE | SATISFACTORIO | SUFICIENTE | REGULAR |
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS | Realiza la evaluación de todas las situaciones de aprendizaje que aplica | Realiza la evaluación de la mayoría de las situaciones de aprendizaje que aplica | Realiza la evaluación de algunas situaciones de aprendizaje que aplica | No realiza evaluación de ninguna situación. |
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | Diversifica los instrumentos de evaluación (mínimo 3 instrumentos) en todas las situaciones de aprendizaje | Hace uso de 2 tipos de instrumentos de evaluación en las situaciones de aprendizaje | Hace uso de 1 tipo de instrumento de evaluación en las situaciones de aprendizaje | No hace uso de instrumentos de evaluación |
RELACIÓN DE INSTRUMENTOS CON APRENDIZAJES ESPERADOS | Los instrumentos fueron totalmente propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Algunos de los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Los instrumentos no fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes |
FUNCIONALIDAD DE LOS INSTRUMENTOS | Toda la información sirvió para reorientar futuras intervenciones | Gran parte de la información sirvió para reorientar futuras intervenciones | El 50% de la información sirvió para reorientar futuras intervenciones | El 10% de la información sirvió para reorientar futuras intervenciones |
OBJETIVIDAD DEL EVALUADOR | Asumió objetivamente su función de evaluador en todas situaciones de aprendizaje | Asumió con pequeñas deficiencias su función de evaluador en las situaciones de aprendizaje | Asumió con algunas deficiencias su función de evaluador en las situaciones de aprendizaje | No asumió objetivamente su función de evaluador en las situaciones de aprendizaje |
DIARIO DE LA EDUCADORA
Fecha: ________/__________/___________
Campos formativos que se abordaron durante la jornada | Lenguaje y comunicación | Pensamiento matemático | Exploración y conocimiento del mundo | Desarrollo físico y salud | Desarrollo personal y social | Expresión y apreciación artística |
Aprendizaje esperado que se abordó |
En relación a lo planeado | Si | No | Logros | Dificultades | Propuesta de mejora |
Desarrollé las actividades planeadas en tiempo y forma | |||||
El material ayudo a que los alumnos llegaran al aprendizaje | |||||
El espacio en el que se trabajó fue pertinente para la actividad | |||||
La organización del grupo fue la mejor y permitió que todos los alumnos se involucraran | |||||
Las actividades que realicé fueron llamativas, retadoras e interesantes para los alumnos | |||||
Mis consignas fueron claras y entendibles para todos los alumnos | |||||
Mi forma de intervención fue la adecuada | |||||
Mi relación con los alumnos permitió generar un ambiente de trabajo favorable para el logro de los aprendizajes | |||||
Las actividades que realice responden al enfoque de los campos formativos abordados | |||||
Tuve dominio de la modalidad que elegí para la realización de las actividades | |||||
Tuve dominio de los conocimientos disciplinares que se abordaron durante la jornada | |||||
Los instrumentos que emplee fueron totalmente propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes |
Rúbrica para valorar portafolio de evidencias
Coevaluación
Criterio/ nivel de desempeño | Competente (10) | SATISFACTORIO (9) | SUFICIENTE (8) | REGULAR (7) | Básico (6) | No se muestra (5) |
Aspectos formales | El portafolio integra:
| Contiene los aspectos establecidos, pero no existe la organización solicitada | Omite 2 de los aspectos. | El portafolio de evidencias omite 3 aspectos. | No existe organización en su portafolio | No entrega portafolio de evidencias |
El portafolio está integrado por campo formativo, contiene una evidencia por mes de cada campo (ya sean trabajos, fotografías, videos y/o instrumentos de evaluación) del alumno con alto y bajo desempeño
| El portafolio está integrado por campo formativo, contiene una evidencia por mes de cada campo (ya sean trabajos, fotografías, videos y/o instrumentos de evaluación).
| El portafolio está integrado por campo formativo, contiene una evidencia por mes de cada campo (ya sean trabajos, fotografías, videos y/o instrumentos de evaluación).
| El portafolio está integrado por campo formativo, contiene una evidencia por mes de cada campo (ya sean trabajos, fotografías, videos y/o instrumentos de evaluación).
| El portafolio no está integrado por campo formativo, pero contiene solo una evidencia por mes (ya sean trabajos, fotografías, videos y/o instrumentos de evaluación). Total 6 evidencias o menos | No se entregan evidencias | |
Realiza Proceso de aprendizaje | El total de las evidencias integradas reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño | Gran parte de las evidencias integradas reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño | La mitad de las evidencias integradas reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño | Muy pocas de las evidencias integradas reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño | Solo algunas de las evidencias integradas reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño | Las evidencias no reflejan el proceso de aprendizaje del niño de alto y bajo desempeño |
En todas las evidencias se integra el campo formativo, aspecto, competencia, aprendizaje e interpretación de la información | En la mayoría de las evidencias se integra el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizaje al que favorece | En menos de la mitad de las evidencias se integra el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizaje al que favorece | En muy pocas de las evidencias integran el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizaje al que favorece | Solo algunas de las evidencias integran el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizaje al que favorece | Las evidencias no integran el campo formativo, aspecto, competencia y aprendizaje al que favorece | |
Realiza una reflexión acorde a las evidencias de aprendizaje tomadas en cuenta en el portafolio | La reflexión realizada identifica los elementos más relevantes de la mayoría de las evidencias dando cuenta de los avances de los alumnos con bajo y alto desempeño | Realiza una reflexión en la que se hace referencia en mayor medida a uno de los alumnos ya sea bajo o alto desempeño | La reflexión realizada se centra en las evidencias de los alumnos y no hace mención del avance de los niños de alto y bajo desempeño | Se realiza una reflexión, pero no se toman en cuenta las evidencias integradas el portafolio | No realiza el apartado de reflexión | |
Los instrumentos fueron totalmente propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Algunos de los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Casi todos los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Pocos de los instrumentos fueron propicios para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | Ninguno de los instrumentos fue propicio para dar cuenta de los avances de los aprendizajes | |
Subtotal | ||||||
Total | NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO | _______________________________________ | ||||
Niveles de desempeño | 55-60 Competente 49-54 Satisfactorio 43-48 Suficiente 7-42 Regular 0 Básico |
Competencia | Criterio | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. | Atiende a los 8 rasgos de normalidad mínima en su práctica de intervención. | ||||
Atiende los 12 principios pedagógicos propuestos en el plan de estudios 2011. | |||||
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones y culturas que convergen en el aula de clase. | |||||
Respeta la diversidad de ideologías y se documenta con leyes normativas educativas para la resolución de conflictos dentro y fuera del aula. | |||||
Actúa con sentido de manera permanente en el desarrollo de su papel como docente. | |||||
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