Curso Propedéutico Mapas Conceptuales

[pic 1]

[pic 2]

Doctorado en Ciencias de la Educación

Curso Propedéutico

Andrea Henao Bonilla

CPR6_AGO_2021

Mapas Conceptuales

Unidad 2

Verónica Adriana Campos Gutiérrez

Agosto/2021

Introducción

        El presente documento trata de esclarecer la noción que sobre los mapas mentales ha desarrollado Tony Buzan (1996), que son considerados una herramienta que facilita el aprendizaje de los estudiantes, puesto que las ideas o palabras son representadas por medio de esquemas, haciendo que el proceso de recordación sea más eficaz a la hora de explicar o estudiar un tema en particular. Estos son usados para organizar las ideas, desarrollar la creatividad, fortalecer la memoria, recordar información y comprender un tema.

Teniendo en cuenta el planteamiento de Sternberg “Los teóricos han coincidido en señalar los siguientes componentes básicos de un mapa mental vinculándolos con la inteligencia triarquica entendida como habilidad analítica, práctica y creativa” (1985), la estructura de los mapas mentales puede recrearse de la siguiente manera:

1. IOB (Idea Ordenadora Básica) es la parte principal del mapa, desde donde se van a expandir los demás conceptos para darle un orden y una jerarquía a cada una de las ideas. Al enlazar la IOB con la inteligencia triarquica, permite el punto de inicio analítico, logrando potenciar la creatividad ya que al usar diseños y colores se condensa semánticamente la información principal del mapa. Por último, es práctica porque le da un diseño a la organización jerárquica del mapa del centro hacia afuera.
2. Ramificaciones: Es la estructura del mapa donde a través de las ramas se van estableciendo las asociaciones y las subcategorías de acuerdo al esquema que se aplique. De acuerdo al autor desde la lógica triárquica permite especificar el análisis a niveles de detalle; configura lo practico en poder subdividir las veces que se necesite para aclarar mejor determinado concepto; y desde el punto creativo, se pueden trazar del color, grosor que se desee, dándole énfasis en su diseño.
3. Nódulos Asociativos: Son las ramas de conceptos secundarios, que a su vez van a tener más subdivisiones, cumple su finalidad analítica en cuanto a la lógica triárquica al ser puntos subcategoriales de división de una temática; posee una finalidad creativa porque permite introducir dentro de los nódulos elementos de colores, imágenes o símbolos que reemplazan la carga semántica. Los nódulos deben estar escritos de manera clara y precisa (Buzan 1996, p.119).
4. Codificación: El uso de símbolos, colores o dibujos es importante en la elaboración de un mapa mental. Esta codificación permite relacionarse con la inteligencia triarquica (Stenberg) de manera práctica, con los símbolos y colores; de manera analítica, al emplearse las subdivisiones internas hasta donde se necesiten para la comprensión del mapa mental y de manera creativa la cual desarrolla el pensamiento humano con el uso de codificaciones iconográficas y pictóricas de cualquier tipo. Esta categorización suele concretarse con el uso de esferas, subrayados, soles, elipsis u otro tipo de gráficos, dándole forma a las ideas (Buzan, 1996). También es utilizada la simbología numérica, flechas o formas geométricas que ayudan a organizar, jerarquizar y orientar el mapa mental (Ontoria 2006).

En cuanto a los mapas conceptuales, son herramientas cuya finalidad radica en facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permiten la representación de las ideas de manera gráfica, en cuanto el conocimiento de manera jerárquica y ordenada. En principio, este tipo de esquema fue creado y desarrollado por el Dr Joseph Novak (1972), en su programa de investigación de la Universidad de Cornell. Sus estudios se basaron en la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, cuyo fundamento se basa en que el aprendizaje sucede por la asimiliación de nuevos conceptos y proposiciones en una estructura conceptual.

...