DESARROLLO DEL TEMA Campo formativo: Pensamiento matemático

INTRODUCCIÓN

En el presente texto se abarcará la observación etnográfica del campo formativo pensamiento matemático, que se hizo en las practicas docentes, en que se realizó una actividad que consistía en que la docente decía un número y los alumnos deben de poner la cantidad con tapas, durante la realización de la actividad se pudo observar diversas dificultades que mostraban los alumnos haciendo retardar la actividad.

DESARROLLO DEL TEMA

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados:

• Usa y menciona los números en orden descendiente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
• Usa procedimientos propios para resolver problemas

Secuencia de actividades:

• Reunir tapas de botellas
• Repartir las tapas a los alumnos
• Mencionar un número y poner la cantidad con las tapas
• Repetir la actividad

Intervención educativa:

• Actúa como guía, propiciando la participación de todo el grupo para resolver problemas y solucionarlos en el grupo.
• Propiciar el trabajo colaborativo con una actitud de respeto, compañerismo y apoyo a compañeros que se le dificulta la actividad.
• Apoyo a los alumnos que se les dificulta la serie numérica, ya sea porque no se la saben o no conocen el orden.

Dificultades de aprendizaje de los alumnos:

• Algunos niños(as) no pueden relacionar el número con el elemento (1-✿).
• No conocen la serie numérica escrita totalmente y ordenadamente.
• Confunden en algunas ocasiones lo números.
• No ponían atención.
• Se ponían a jugar con las tapas.

Desarrollo de la actividad:

Antes de realizar esta actividad los alumnos vieron la serie numérica, con anterioridad, con ayuda de un libro de matemáticas. La maestra a los niños que trajeran tapas de botellas, al día siguiente, todos los niños trajeron las tapaderas como la maestra lo solicitó. Empezando la actividad la docente explico la actividad, consistían en que ella diría un número y los alumnos tenían que poner la cantidad con las tapaderas. La docente aumentaba los números con forme continuaba la actividad, los alumnos se mostraban más confundidos ya que era numeración mayor de diez. En la realización de la actividad se observó varios conflictos que evitaba que el ejercicio se llevara a cabo, algunos niños(as) no prestaban atención o se ponían a jugar con las tapas, algunos de los alumnos que ejecutaban la actividad se les dificultaba poner la cantidad correcta porque no sabían los numero. La mayoría de alumnos pedían ayuda en como ejecutar la actividad, se mostraban inseguros cuando ponían la cantidad con las tapas.  

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