DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL: LENGUAJES DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS: EDUCACIÓN VISUAL. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. Pág. 155-158 / 189-202

DISEÑO CURRICULAR DE NIVEL INICIAL: LENGUAJES DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS: EDUCACIÓN VISUAL. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. Pág. 155-158 / 189-202.

GUÍA DE LECTURA

1. ¿Por qué es importante que el niño conozca la mayor cantidad de herramientas propias de cada lenguaje artístico? (p. 156)
2. ¿Por qué no formamos NIÑOS ARTISTAS en el Jardín?
3. ¿De qué se tratan los criterios de CONTINUIDAD y SECUENCIA?
4. ¿A qué refieren cada uno de los dos ejes organizativos: PRODUCCIÓN y APRECIACIÓN?
5. ¿Qué es la POLISEMIA?

EDUCACIÓN VISUAL (p. 189)

1. Piensa un ejemplo de “acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas de su propio contexto cultural y el de otras culturas diversas” (p. 189). ¿Cómo les acercaríamos a los niños arte de su propio contexto y de otros contextos? ¿Qué se te ocurre?
2. ¿Por qué EXPLORACIÓN y PRODUCCIÓN “resulta difícil pensarlos por separado”?
3. ¿Los docentes enseñamos a mirar (o leer imágenes)? ¿Por qué? (p. 193)
4. ¿Qué tips nos facilita el Diseño Curricular en el apartado “Análisis de la imagen” para trabajar este aspecto con los niños en el Jardín? Escribe en ítems resumiendo.
5. ¿Qué querrá decir la frase citada “El proceso creador permanece oculto a los ojos del observador inexperto”? (p. 195)
6. Define HERRAMIENTA, MATERIAL y TÉCNICA.
7. Los momentos de la actividad (p. 198). Elige una técnica de las trabajadas en clase y redacta una actividad con los tres momentos: presentación, desarrollo y cierre.
8. ¿Cuáles son los tres aspectos claves en los que se centra la EVALUACIÓN en la Educación Visual?

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