Dentificación de las necesidades de formación para el desarrollo de competencias directivas

dentificación de las necesidades de formación para el desarrollo de competencias directivas.

Para cambiar la escuela el director o directora tienen que asumir el máximo compromiso, entonces se debe empezar a cambiar el modelo porque sólo se conseguirán escuelas de más calidad y más equitativas si los directivos se comprometen en la tarea de transformar la cultura de la escuela, trasformación que pasa inevitablemente por una reformulación profunda del modelo de dirección tal y como está planteado en la actualidad. Si queremos otra sociedad, necesitamos otras escuelas, y también otro modelo de dirección.

Por ello se hace necesario que el director tenga competencias y se capacite

específicamente para esa función y disponga de herramientas para llevar a cabo su tarea y con ese fin debe someterse a una formación específica que le posibilite optimizar el uso de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros disponibles y que le permita realizar un trabajo articulado con la comunidad escolar y, de ese modo, generar un clima de trabajo propicio para el trabajo colectivo y avanzar hacia mayores grados de sensibilidad respecto de la importancia de interactuar con la comunidad escolar y local, no sólo en el ámbito educativo, sino que también a nivel social y cultural promoviendo una gestión democrática, basada en el trabajo participativo en la búsqueda de la calidad y la equidad.

El director necesita liderar el proceso colectivo de definición del currículo correspondiente al interés específico de la escuela, es decir el enriquecimiento curricular a partir de las necesidades locales definidas en forma participativa, estimulando a su cuerpo docente a fin de favorecer un adecuado desempeño de lo que sucede dentro del aula de clases en la interacción profesor- alumno, para que ocurra un aprendizaje efectivo.

Además del conocimiento pedagógico, es indispensable que disponga de herramientas de planificación y administración que posibiliten una gestión ef

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icaz de todos los recursos disponibles incluyendo en su currículo los temas de interés de la comunidad en la que está inserta, generando espacios de gestión compartida entre docentes, padres y autoridades locales, como una administración colegiada, en la que el clima organizacional favorezca los aprendizajes y el trabajo en equipo de los docentes planificando de manera colectiva y compartiendo experiencias sobre las responsabilidades relativas a la administración del presupuesto, a las rendiciones de cuentas, a la interacción con la comunidad, a la administración de los recursos humanos ...

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