Dificultad En La Adquisición Lenguaje

DIFICULTAD DE ADQUISISCION DE LENGUAJE EN LA INFANCIA

Una de las etapas más importantes del desarrollo humano y donde éste se da con una

velocidad más rápida es la primera infancia. Se producen cambios constantemente, es

una época de continua y evidente evolución.

La palabra infancia proviene del latín “infans” que significa sin lenguaje. Pero además

del inicio del lenguaje en la primera infancia se adquieren otras habilidades como:

sonrisa, primeros pasos, la reacción de angustia ante un extraño... multitud de cambios

que también son propios de esta etapa.

El lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de símbolos. A

través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y exponer

sus deseos y necesidades de forma más precisa.

Al igual que en otras áreas del desarrollo humano, en las teorías sobre el desarrollo del

lenguaje también ha habido debate sobre la importancia de los factores externos y los

internos en este proceso. Entre las influencias intrínsecas que se destacan

encontramos:

las características físicas de cada niño,

estado de desarrollo del mismo

y otros atributos determinados genéticamente.

Las influencias extrínsecas durante la infancia están vehiculadas principalmente por la

familia:

las personalidades y estilos de cuidado de los padres y hermanos,

el estatus socio-económico de la familia y

la cultura donde el niño ha nacido.

Cada autor o teoría le ha dado mayor importancia a uno u otro polo.

Los inicios serios de realizar investigación sobre el lenguaje se dan a mediados del siglo

pasado. Los autores precursores en la misma se circunscriben dentro de la Neurología.

En 1861 Broca estudia los cerebros de dos pacientes que presentaban pérdida de

lenguaje y perturbación motora del habla. Tras estos estudios concluyó que los

hemisferios del cerebro eran asimétricos, y que el hemisferio izquierdo contenía el

centro del lenguaje en la mayoría de los hombres. El otro gran autor es Carl Wernicke

que en 1874 identifica el centro auditivo del habla en el lóbulo temporal. Con este

hallazgo diferencia el centro, encontrado por él, encargado de la comprensión del habla,

de la zona de su homólogo que se encargaba del habla expresiva.

A lo largo del s. XIX se continuó con el esfuerzo de realizar un modelo de los procesos y

zonas que estaban relacionados con la producción del lenguaje. El advenimiento de las dos grandes guerras será un campo muy importante para la evaluación de los pacientes que han sufrido pérdida del lenguaje o diferentes trastornos del habla. Con todo ello se avanzará en la localización de las diferentes conductas humanas.

Osgood en 1953 convoca un simposio de psicólogos y lingüistas, tras este congreso y

con la ayuda de otros autores crea la Psicolingüística.

En 1959, Skinner hace el primer intento de abordar el lenguaje desde una perspectiva conductual. Desde esta óptica, el proceso de aprendizaje del lenguaje consiste esencialmente en determinar las condiciones ambientales que posibilitan los mecanismos responsables de dicho proceso. El habla dirigida al niño constituiría un punto esencial dentro de dichas condiciones ambientales.

A esto respondió Chomsky con una crítica contundente Para él la capacidad del habla está determinada genéticamente. Las propuestas innatistas atribuyen al niño un conocimiento innato de las propiedades universales de las reglas lingüísticas y de sus variaciones paramétricas; así como un conocimiento innato de los procedimientos que le permitirá las reglas de su lengua. Para él, el habla adulta no constituiría un modelo ingüístico adecuado por su alta frecuencia de errores y frases inacabadas. Propuso que el niño genera sus propias reglas lingüísticas a partir del análisis del habla que escucha a su alrededor. Mientras, Piaget pensaba que el desarrollo del lenguaje constituía un subproducto del

desarrollo de otras capacidades cognitivas (Bruner,1984), por lo tanto hasta que no se hubiese adquirido la simbolización no podría aparecer el lenguaje. Desde el interaccionismo social y siguiendo a Vigotsky, Bruner se interpone entre los dos pensamientos extremos. Para él, en el desarrollo del lenguaje serán necesarios

mecanismos innatos que predispongan al niño a la interacción social, pero serán

precisos los soportes y ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción con el niño.

La detección precoz y el tratamiento eficaz de los trastornos del lenguaje infantil, deben constituir una prioridad para padres, profesores y pediatras, como elementos fundamentales de la evolución positiva del niño.

El 5% de los niños con edades comprendidas entre los 3 y 6 años (un niño por clase) presenta trastorno del lenguaje y uno de cada quince muestra un trastorno severo.

DIFERENCIA ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

1. El Pensamiento es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las informaciones disponibles en el cerebro. Nos permite combinar procesos perceptivos, memorísticos y racionales para formar nuevos conceptos o tomar decisiones en la resolución de problemas. El Lenguaje es le función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos.

2. La relación entre ambos procesos (Pensamiento y Lenguaje), no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable.

3. El lenguaje y el pensamiento proceden de raíces genéticas independientes.

4. El Pensamiento es individual, no puede ser escuchado por nadie, solo nosotros mismos somos los dueños de este, mientras que El Lenguaje si puede ser escuchado por los demás, ya que este, es un sistema arbitrario de símbolos abstractos que puede ser reconocido por un grupo de personas y que sirve para comunicar sus pensamientos y sentimientos.

5. El Pensamiento es la comprensión del Lenguaje, El lenguaje es la expresión del Pensamiento.

6. El Pensamiento se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. El Lenguaje, no siempre es coherente u organizado.

7. El Pensamiento sigue una determinada dirección. Esta dirección va en busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. El Lenguaje esta dirigido hacia la expresión, comunicación y resolución de problemas o necesidades.

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