Dificultades Del Lenguaje

DIFICULTADES DEL LENGUAJE A NIVEL PREESCOLAR.

(DISLALIA POR OMISIÓN, POR DISTORSIÓN Y POR SUSTITUSIÓN)

El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que le permite al individuo expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades.

Desde el momento de su nacimiento el niño, comienza a desear y sus deseos deben ser comunicados a otros, pues siente la necesidad de perfeccionar su forma de comunicación para obtener resultados más satisfactorios en sus demandas.

En los primeros meses de vida el niño se encuentra en la primera etapa del prelenguaje, pasa luego al balbuceo; poco a poco va reduciendo estos sonidos, Aproximadamente desde el primer año y hasta el segundo y medio se presenta en el niño el primer lenguaje, en el cual el aporte de los padres de familia es indispensable, y es así como el lenguaje hablado se da como resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente.

Hablar de una forma clara no es una habilidad sencilla, pero es fundamentalpara una comunicación satisfactoria, si esta habilidad es parcial o temporalmente dañada pronto el individuo se da cuenta de que sus posibilidades de éxito se verán reducidas en una sociedad que exige pericia en la comunicación.

A diferencia de la lengua el habla es un fenómeno particular e individual de cada sujeto, que se encuentra ligado a la experiencia y a diversos aspectos personales.

Particularmente en el lenguaje existen diversos aspectos que lo obstaculizan y dificultan, como es el caso de la dislalia.

La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas, en el cual existe una Incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Cuando un niño presenta dificultades en la articulación de los distintos fonemas se dice que presenta una dislalia, la dislalia en sus diferentes tipologías se caracteriza por la omisión de fonemas, distorsión de fonemas y sustitución de fonemas.

Es importante destacar que en los niños de 4 a 6 años la articulación de los fonemas y la adquisición del lenguaje se encuentran ya desarrollados, específicamente nos referimos a los niños de segundo y tercero del Preescolar Tlanesi en edades de entre 4 y 6 años de edad. Es por esto que la investigación se encuentra encaminada a responder a la siguiente pregunta

¿Los niños de segundo y tercero de preescolar de la escuela Tlanesi presentan dislalia por omisión, dislalia por distorsión y dislalia por sustitución?

¿Qué estrategias favorecerán el desarrollo fonético en los niños con dislalia por distorsión, dislalia por omisión y dislalia por sustitución de segundo y tercero de preescolar?

OBJETIVOS:

• Identificar silos niños de esta población tienen alguna de las dislalias por omisión, sustitución o distorsión.

• Clasificar a los niños con dislalia de acuerdo a sus disfonías.

• Diseñar un programa para el desarrollo de habilidades articulatorias.

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación se sitúa en el eje psicoevolutivo , ya que aborda una area importante en el desarrollo del niño como lo es lenguaje. Ya que la función del lenguaje es posibilitar la comunicación a través de la expresión, conforme el niño aprenda a comprender y a utilizar su lenguaje puede desarrollarse e integrarse más rápido a las exigencias de la sociedad.

El lenguaje infantil es un proceso que forma parte del desarrollo del niño, que nos parece simple y es más complicado de lo que nosotros estimamos, es normal que el lenguaje del niño evolucione escandalosamente y en este proceso se presenten algunas complicaciones como lo es la dislalia.

Los niños entre 4 y 6 años se encuentran en la formación de estructuras básicas, es por ello necesario ofrecerle experiencias que favorezcan al desarrollo lingüístico.

La adecuada comunicación que debe darse entre los niños de preescolar debe ser abierta y espontanea, Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del niño. En los de la niñez intermedia la capacidad para la comunicación verbal esta todavía al servicio de la personalidad inmadura. El inicio de la etapa escolar y la creciente socialización, esto permite evolucionar mas rápidamente el desarrollo cognoscitivo.

La investigación que realizamos pretende hacer de nuestro conocimiento los distintos tipos de dislalias que se pueden encontrar en el grupo de segundo y tercer grado de preescolar con características diversificadas, tomando en cuenta esta clasificación podremos diseñar un programa de intervención para esta población en especifico.

METODOLOGIA.

La investigación que estamos llevando a cabo es una investigación de tipo descriptivo ya que buscamos especificar el proceso por el cual clasificamos los diferentes tipos de dislalia, en los alumnos de segundo y tercer grado de preescolar que puedan presentar dificultades en la articulación de los fonemas, esto nos permitirá realizar el diseño de un programa de intervención , a partir del siguientes instrumentos:

• Test de Articulación por Repetición (TAR) aplicado a una población de 30 niños de segundo y tercero de preescolar.

• Observación estructurada

Se utilizara una técnica cualitativa para el análisis de datos.

HIPOTESIS

El programa de intervención permitirá la mejora en la articulación de los fonemas en los alumnos de segundo y tercer grado de preescolar,si se adecua correctamente a las necesidades de cada grupo de niños con dislalia.

MARCO TEÓRICO

Trastornos del Lenguaje

Definición

La definición y clasificación de estas patologías de la comunicación varían en función de los diferentes autores. Se puede afirmar, en general, que las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción- codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.(WENDELL Johnson: Problemas del Habla Infantil, Pág. 57. Edit. Piaget Año 1981.)

El origen de los trastornos del lenguaje puede ser variado. En general, cuándo la causa puede localizarse en una lesión o disfunción cerebral o del sistema nervioso, se emplea el término orgánico, y, si no es posible descubrir causas similares a las mencionadas, se consideran trastornos funcionales (es necesario mencionar que pueden

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