Difucultades De La Lectoescritura

II.- DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA Y OTROS

APRENDIZAJES.

El concepto de dificultad implica que el niño necesita un tiempo mayor que el establecido para su edad en la adquisición de una habilidad,

1.- EL RETRASO LECTOR.

Definimos el retraso en la adquisición de la lectura y escritura, como un desfase en su desarrollo, sería una demora en la adquisición de ciertas habilidades que se requieren para leer y escribir y no una pérdida, incapacidad o déficit para conseguirlo.

Los lectores retrasados muestran un amplio inventario de déficits de lenguaje, que frecuentemente son interdependientes:

- Que los niños con dificultades en el aprendizaje lectoescrito, en un alto porcentaje, presentaron previamente retraso en la adquisición del lenguaje.

- Que ejecutan peor una serie de habilidades verbales, como producción, percepción, memoria, decodificación y segmentación.

- Que presentan dificultades para el desarrollo de habilidades de análisis del lenguaje oral. Metalenguaje.

2.- DISLEXIA.

Es importante detectar tempranamente las dificultades para el aprendizaje de la

lectoescritura. Como hemos visto, la lectoescritura es un proceso perceptivo- motriz, que requiere de la integración de funciones visuales, auditivas y motrices.

Concepto.

La dislexia, es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales.

La dislexia se puede diagnosticar como un desarrollo lector atípico, comparado con el de otros niños de la misma edad, inteligencia, instrucción y nivel sociocultural, que en ausencia de intervención se puede esperar que persista y que es debido a un déficit bien definido en cualquiera de las funciones corticales superiores específicas.

La dislexia se manifiesta como un trastorno del lenguaje que aparece en las primeras etapas evolutivas, y que se presenta de forma distinta a lo largo del desarrollo. Estos problemas surgen con frecuencia en la etapa infantil y persisten a lo largo de la infancia, adolescencia e incluso en la edad adulta”.

Etiología.

Factores neurológicos:

Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo.

Manifestación de una representación bilateral del procesamiento espacial, considerada

función del hemisferio derecho, interfiere con el procesamiento de las funciones

lingüísticas del hemisferio izquierdo.

Retraso neuroevolutivo.

Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación.

Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, a la memoria y al

desarrollo psicomotor.

Factores cognitivos:

Déficit perceptivos y de memoria.

o No se han demostrado la existencia de déficit perceptivos. Sin embargo, tienen

problemas de percepción cuando los estímulos visuales se le presentan etiquetados verbalmente.

o Dificultades de codificación verbal y fonológica, más que de tipo perceptivo, ya

que fracasan únicamente cuando los estímulos hay que procesarlos de forma verbal.

o Dificultades de memoria.

Déficit en el procesamiento verbal.

o Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge cuando

tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia

de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales.

o Comprensión lectora deficiente.

o Escaso dominio sintáctico. Vocabulario reducido, menor fluidez para

descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no

disléxicos.

Factores genéticos:

El origen genético, se ha constatado en diferentes trabajos, sobre la presencia de

dificultades lectoras entre padres y hermanos de niños diagnosticados de dislexia. Estos trabajos,

indican que la presencia de este desorden es mayor entre familiares de primer grado de un niño

con dislexia que entre los familiares de primer grado de niños sin dislexia.

Manifestaciones emocionales, conductuales y escolares.

Como consecuencia de las dificultades que presenta, aparecen manifestaciones emocionales y conductuales tales como:

o Ansiedad.

o Bajo concepto de sí mismo.

o Comportamientos: inseguridad, exceso de vanidad, agresividad, etc.

o Atención inestable, desinterés por el estudio, falta de motivación y curiosidad.

o Trastornos psicosomáticos: problemas de sueño, digestivos, alergias, etc.

En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como:

Lectura: Lenta, falta de ritmo, pérdida del renglón, confusión en el orden de las letras, inversiones de letras y palabras, mezcla de sonidos o incapacidad para leer fonológicamente.

Escritura: Agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafía con letras poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamaño, ortografía deficitaria debido a la dificultad para la percepción y la memoria visual.

Problemas de orientación y direccionalidad. Dificultad para diferenciar

izquierda/derecha, problemas de orientación y dirección y, para asociar etiquetas verbales a conceptos direccionales.

Indicadores en el habla y el lenguaje. Pueden aparecer, aunque no necesariamente, dislalias o problemas articulatorios, vocabulario

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