EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA

La preocupación por la calidad, eficiencia, productividad y competitividad, que existe hoy en día al interior de las universidades, tanto en el ámbito mundial como local, es el resultado de cambios internos y externos que las han afectado. Muestra de ello se vive en Colombia y Panamá, países que tienen muchas similitudes en el desarrollo del proceso de la Educación Superior, partiendo que sus gobiernos no tienen el compromiso firme de incluir en sus programas, la educación superior, ni estrategias que conlleven a salir adelante a las instituciones educativas; es así como las universidades se convierten en establecimientos transformadores de una sociedad que requiere de más tecnología, investigación científica y humanística, para que el progreso de las regiones sean más efectivas y ágiles. Pero esta Restricción de los diferentes mecanismos de superación y en especial de asignación de recursos económicos, está perjudicando notoriamente la educación superior, porque está demostrado que uno de los factores más determinantes del crecimiento económico de los países es la incorporación del conocimiento científico y tecnológico a la producción en forma de innovación, el cual se logra cuando hay una verdadera educación, capaz de contribuir con el desarrollo de los pueblos.

El problema se está presentando, porque las ideas políticas están enmarcadas en el proceso de privatización, ya que los gobiernos de estos países no pueden ser autónomos, copiando modelos de otras naciones, tal es el caso de Colombia que a modo de réplica de la experiencia chilena de la reforma de 1981, en la que se diversificó la oferta de educación superior y se abrió la posibilidad de que diversos establecimientos de sectores privados ofrecieran modalidades diversas de Educación Superior, al tiempo que el Estado reducía la financiación de instituciones públicas, se produjo una aplicación extensiva de esa experiencia a otros países de América Latina, esto es lo que está perjudicando la educación superior, la cual quiere implementar estrategias amañadas de evaluación, que lo único que hacen es corromper aún más el sistema político de los pueblos, con la instauración de sistemas de evaluación de la educación superior, las cuales no contribuyen a solucionar las problemáticas que se presentan en el sistema educativo; una de las soluciones podría ser, inyectando más recursos, ofreciendo más y mejores oportunidades de trabajo pedagógico, capacitaciones gratuitas a los trabajadores del estado, entre otros beneficios para que estudiantes y trabajadores de la educación, para que puedan surgir en una sociedad agobiada y dolida por la corrupción y el monopolio capitalista, solo así se podrán ofrecer las cuatro políticas fundamentales que tanto se hablan y se publican en los planes de gobierno: “cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia”; principios que no se obtienen por falta de compromiso de los dirigentes de las naciones. La cultura de la mal llamada evaluación, está perjudicando la educación porque se está pasando por alto muchos aspectos de la vida humana, tales como los principios y valores. La evaluación cobró este sentido al relacionarse con los procesos de asignación presupuestaria en sus diferentes niveles. Tal situación por las exigencias de globalización y el compromiso de los ejecutivos ante el Banco internacional, el desarrollo económico y social experimentado por los países,así como la creciente y dinámica globalización de los mercados mundiales, los cuales permiten el libre intercambio comercial y cultural, obligando a que cada individuo sea cada vez más eficaz y eficiente, a objeto de competir al más alto nivel de productividad y calidad. Son estos desafíos para las instituciones de Educación Superior, el de enfrentar un mundo en el cual los sistemas productivos están en permanente transformación que conlleva a que los pueblos marginados sigan en su estado y los ricos adquieran más poder, esta es la triste y cruel realidad, ya los

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