Temas Generadores | Estrategias | Actividad Docente | Actividad Estudiante | Recursos | Semana |
- Diagnóstico socioeducativo
| - Observación en sus diversos niveles y modalidades.
- Registros (Diario de Campo, bitácoras)
- Caracterización.
| - Designar las lecturas a consultar.
- Coordinar foros de discusión.
| - Lectura previa al encuentro formativo.
- Toma de notas de los elementos más resaltantes de la lectura.
- Participación y discusión colectiva integrada.
| - Tello, F., Verástegui, E y Rosales, Y (2016). El saber y el hacer de la investigación Acción Pedagógica. Biblioteca Nacional del Perú.
- El Método.
| 1ª, 2ª y 3ª |
- El contexto geo-histórico como determinante de los actores sociales del Sistema Educativo Venezolano
| - Caracterización
- Entrevistas
- Análisis y socialización de temas coyunturales
- Relatos pedagógicos
| - Realizar intercambio de saberes con las y los estudiantes participantes, sobre las dimensiones y los diferentes elementos para la construcción del análisis.
| - Desarrollo del punto de partida del proceso de investigación y sus potencialidades teóricas - metodológicas.
- Caracterización de la escuela y su contexto.
- Formulación de preguntas, registro y comunicación.
- Gestión curricular y escolar.
- Producción escrita del análisis crítico.
| - Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999.
- Ley Orgánica de Educación 2009.
- Currículos de niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano: fines, teorías y enfoques.
- El Estado Docente. L.B Prieto Figueroa. (vídeo)
| 1ª, 2ª, 3ª,4ª y 5ª |
- Aproximación a la realidad socio histórica.
| - Sistematización de los procesos
| - Presentar de métodos y técnicas para un diagnóstico inicial.
| - Análisis de los métodos e instrumentos para el abordaje en el contexto (mapeo territorial, mapeo participativo comunitario, técnicas e instrumentos, experiencias vivenciales, sistematización).
- Sistematización de situaciones en los distintos contextos territoriales comunalizados.
- La cartografía social como base para la comprensión y apropiación de la morfología educativa.
| - Castellanos, M.; Álvarez, C. (S/F). Metodología propuesta para la sistematización de experiencias.
- Peña, D. y La Rosa, D (s/f). Cartografía Social Comunitaria. Vicerrectorado para la Comunalización de la Educación, UNEM. Disponible en:
https://mail.google.com/mail/u/2/?ogbl#inbox/F
| 6ª, 7ª, 8ª |
- La lengua escrita herramienta para desarrollar la investigación
| | - Presentar modelos de textos escritos para determinar sus diferencias textuales e intencionalidad.
- Identificar las formas de producción escrita: ensayos, registros, autobiografía y biografía colectiva.
| - Intercambio de saberes escritos y orales.
- Formulación de preguntas, registro y comunicación.
| - La lengua como objeto de conocimiento, su naturaleza, psicolingüística.
- Elementos de la lectura, la escucha y la oralidad.
| 9ª y 10ª |
Evaluación: Escala del 1 a 20, mínima aprobatoria Dieciséis (16) puntos. | - Presentación del cuaderno bitácora.
- Análisis reflexivo sobre el Sistema Educativo Venezolano y fundamentos curriculares.
- Diseño y aplicación de instrumentos.
- Socialización de sus primeras aproximaciones al ámbito educativo (Cartografía Social).
- Matriz de los actores y su comportamiento en el territorio.
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Resultado: | - Comunicación de Experiencias a través de Ferias de Proyectos “Nuestro Circuito Educativo”, al final del trimestre.
- Cartografía de su contexto comunitario y educativo.
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