EL CURRÍCULO Y LA EDUCACIÓN FÍSICA

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Extensión Académica Carúpano

Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física

Cátedra: Currículo

FACILITADOR: PARTICIPANTE:

Prof. Edgar Arcia

Carúpano, mayo de 2015

Tomando como punto de partida la estructura organizacional de la educación, fomentada en elementos necesarios para la vida social de cada nación, en su haber de promover herramientas que den origen a un mecanismo de desarrollo cada vez más competitivo, exigente y eficaz en el marco de una política educacional, se prevé de manera obligatoria la construcción y puesta en práctica de un currículo que exprese las necesidades que en materia de política educativa pueda ser vital para dar respuesta a los problemas de salud en la sociedad actual y con esta saberes y conocimientos cónsonos con la realidad.

En este orden de ideas, el currículo debe reflejar la praxis de la educación física fortaleciendo la conexión de programas, planes y proyectos en las diferentes plazas del saber, fomentando la concreción de forma simbólica en el manejo de la información generadora del conocimiento social y colectivo. Cabe mencionar, como una de las áreas, la educación física la cual representa el eje fundamental, transversal y transdisciplinario del proceso educativo con elevada importancia en el desarrollo físico, intelectual, moral, psicológico, integracionista, social, psíquico, biológico entre otros.

En relación con lo anterior, la misma merece la debida y correcta aplicación en la praxis, que se refleje en el abordaje de metodologías dando respuesta sus finalidades, metas y propósitos. Si bien es cierto que el currículo expresa una extensión de campos y realidades, es imprescindible no dejar de lado el carácter abierto, flexible y multiexperiencial de la educación física, debido a su gran aporte a la formación de individuos como materia obligatoria y de referencia hacia otras áreas del conocimiento, esto representa un elemento esencial que constituyen al desarrollo de aspecto coeducativo donde la evaluación sea verdaderamente la posibilidad de realizar cambios autocorrectivos en la planificación dejando de lado el criterio personal.

Siguiendo el orden de ideas, la educación física en la actualidad más que el desarrollo de habilidades sociales y motoras, más que la expresión priorizada de acondicionamiento físico, debe evitar la marginalización de los bloques de contenido que puedan favorecer la aplicación significativa del currículo previamente establecido como forma para la mejor anexión de la asignatura en el contexto real, igual, se debe estribar fundamentalmente la teoría con la práctica y el resultado esperado para lograr así una mejor labor en función al alcance de las expectativas.

Por otro lado, la educación física debe estructura y arroja la intención de desarrollar estrategias que permitan en los niños, niñas y adolescentes alcanzar un nivel deseable de salud física y mental, elevar el pensamiento crítico, reflexivo, la no discriminación y la

...