EL DERECHO A TENER TU OPINIÓN (Análisis)

EL DERECHO A TENER TU OPINIÓN (Análisis)

I.- CONCLUSIÓN: No tenemos derecho a tener una opinión o no lo tenemos de la manera en que lo creíamos.

II.-PREMISAS:

• La postura de que tenemos el derecho a opinar es falsa.
• La idea de tener derecho a una opinión siempre es invocada  cuando resulta irrelevante.
• El uso más básico del derecho a tener opinión es el defensivo.
• Si las opiniones a las cuales tenemos derecho son falsas, este derecho no puede ser invocado para resolver una disputa.
• Tienes el derecho a una opinión sólo cuando tienes buenas razones para sostenerla.

III.-CONCEPTOS UTILIZADOS:

• Derecho a la vida. Tu derecho a la vida significa que todos los demás tienen el deber de no matarte.
• Salud. La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no simplemente la ausencia de enfermedad o dolencias.

IV.-DISTINCIONES UTILIZADAS: 1. La palabra derecho, tiene interpretaciones tanto políticas como legales, de acuerdo con las cuales todos tenemos el derecho a cualquier opinión que pudiéramos mantener, sin importar que no tenga fundamento. Pero también tiene una interpretación epistémica, esto es, una relacionada a, o concerniente con, la verdad y el conocimiento. En este sentido epistémico, tú tienes el derecho a una opinión sólo cuando tienes buenas razones para sostenerla.

V.-PRESUPUESTOS CONCEPTUALES:

• Derecho
• Deber
• Matar
• Bienestar
• Ausencia
• Enfermedad

VI.-EJEMPLOS:

1. A pesar de que carro se aproxima, tu amigo da un gran paso en la carretera. Sabiendo que él no es un suicida, infieres que él es de la idea de que ningún carro se aproxima. ¿Estás obligado a dejarlo mantener su opinión? Yo digo que no. Debes tomar toda medida razonable para cambiar su opinión, quizá llamando su atención sobre el automóvil que se acerca, diciendo algo como “Cuidado, viene un carro.” Haciendo esto, no has violado sus derechos. De hecho, él probablemente te lo agradezca.
2. Jack ha ofrecido alguna opinión –el Presidente Bush invadió Irak para robar su petróleo, digamos– con lo cual su amiga Jill no está de acuerdo. Jill ofrece algunas razones de por qué la opinión de Jack está equivocada y después de algunos cuantos intentos no exitosos de contestarlas, Jack petulantemente replica que él tiene el derecho a tener su opinión.

EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL FALLÓ PORQUE MATÓ EL ESPÍRITU CRÍTICO (Análisis)

I.-CONCLUSIÓN: La forma ideal de educar a los alumnos es convertirlos en estudiantes capaces de pensar y no sólo de memorizar.

II.-PREMISAS:

• Se deben dejar de lado las clases donde el profesor expone un tema y los alumnos, simplemente, escuchan.
• Los niños deben aprender de forma activa y consciente.
• El sistema educacional tradicional impide el desarrollo de la creatividad y de la originalidad.
• Alumnos y profesores tienen que aprender de forma conjunta y desarrollar los mismos intereses.
• El alumnado debe desarrollar la capacidad de prestar atención de forma sostenida; procesar la información; interpretarla, y guardar todo en la mente.

III.-CONCEPTOS UTILIZADOS:

• Modelo pasivo de aprendizaje. Modelo de aprendizaje en el que los estudiantes permanecen sentados “como si se les estuviese entrenando para trabajar en una fábrica”.
• Habilidades cognitivas para aprender. Esto es, la capacidad de prestar atención de forma sostenida; procesar la información; interpretarla, y guardar todo en la mente.

IV.-DISTINCIONES: 1. Enseñar a pensar y no solo a memorizar.    2. Los niños deben aprender de forma activa y consciente, dejar de lado las clases donde el profesor expone un tema y los alumnos, simplemente, escuchan.   3. la actividad cerebral de un estudiante, donde el alumno es sólo receptor de información, es similar a cuando ve la televisión. Según el profesor Senge, la fórmula actual es siempre igual: los profesores tienen el control y los alumnos no son proactivos. Dicha fórmula debe cambiar, porque alumnos y profesores tienen que aprender de forma conjunta y desarrollar los mismos intereses.

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