EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN

LECTURA 2

EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del modelo Sperry y de los cerebros cortical y Límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y en suma de convivir con el mundo. Las características de estos cuatro cuadrantes son:

1) Cortical Izquierdo ( CI):

COMPORTAMIENTOS : Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada, intelectualmente brillante, evalúa, critica, irónico, le gustan las citas, competitivo, individualista.

PROCESOS: Análisis, razonamiento, lógica, rigor, claridad, les gustan los modelos y las teorías, colecciona hechos, procede por hipótesis, le gusta la palabra precisa.

COMPETENCIAS: Abstracción, matemático, cuantitativo, finanzas, técnico, resolución de problemas.

2) Límbico Izquierdo (LI):

COMPORTAMIENTOS: Introvertido, emotivo, controlado, minucioso, maniático, monologa, le gustan las fórmulas, conservador, fiel, defiende su territorio, ligado a la experiencia, ama el poder.

PROCESOS: Planifica, formaliza, estructura, define los procedimientos, secuencial, verificador, ritualista, metódico.

COMPETENCIAS: Administración, organización, realización, puesta en marcha, conductor de hombre, orador, trabajador consagrado.

3) Límbico Derecho ( LD):

COMPORTAMIENTOS: original, humor, gusto por el riesgo, espacial, simultáneo, le gustan las discusiones, futuristas, salta de un tema a otro, discurso brillante, independiente.

PROCESO: Integra por la experiencia, se mueve por el principio de placer, fuerte implicación afectiva, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta, necesidad de compartir, necesidad de armonía, evalúa los comportamientos.

COMPETENCIAS: relacional, contactos humanos, diálogo, enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita.

4) Cortical Derecho ( CD)

COMPORTAMIENTOS: original, humor gusto por el riesgo, espacial, simultáneo, le gustan las discusiones, futurista, salta de un tema a otros, discurso brillante, independiente.

PROCESOS: conceptualización, síntesis, globalización, imaginación, intuición, visualización, actúa por asociaciones, integra por medio de imágenes y metáforas.

COMPETENCIA: creación, innovación, espíritu de empresa, artista, investigación, visión del futuro.

A partir de esta clasificación se desarrolló la siguiente caracterización tanto del docente como del estudiante

Características de docentes y alumnos según sea cada cuadrante.

CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Cortical Izquierdo

Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido

Límbico Izquierdo

Se atienen a la forma y a la organización

Límbico Derecho

Se atienen a la comunicación y a la relación. Funcionan por el sentimiento e instinto. Aprecian las pequeñas astucias de la pedagogía

Cortical derecho

CUADRANTES

Cortical Izquierdo

Límbico Izquierdo

Límbico Derecho

Cortical Derecho

Profundiza en su asignatura, acumula el saber necesario, demuestra las hipótesis e insiste en la prueba. Le molesta la imprecisión, y da gran importancia a la palabra correcta.

Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde el punto II va detrás del I.

Presenta el programa previsto sin disgresiones y lo termina en el tiempo previsto. Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser tomado por sorpresa y no terminar el programa. Da más importancia a la forma que al fondo.

Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que serán recibidos. Cuando piensa que la clase no está preparada para asimilar una lección dura, pone en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirán aprender con buen humor. Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van. Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase.

Más importancia a la imaginación.- Es aproximativo. Se siente atado por la evaluación escrita, que congela al alumno en un momento dado en un ejercicio preciso e impide que se le aprecie en su globalidad con todo el potencial que se puede adivinar. Es posible que sobrevalore los trabajos que demuestran originalidad e imaginación. Por el contrario, es duro con las lecciones carentes de ingenio.

MODOS DE EVALUACIÓN

Una nota global en cifras. Da una evaluación cuantificada, una nota media precisa que destaca ante todo las capacidades del alumno. Insiste en el saber, la potencia del razonamiento y el espíritu crítico.

Notas para cada criterio.- da más importancia al saber hacer que al

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