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EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO


Enviado por   •  16 de Mayo de 2019  •  Trabajo  •  824 Palabras (4 Páginas)  •  120 Visitas

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4.EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO

Díaz Bordenave, ha señalado que se les puede agrupar en tres modelos fundamentales.

Estos tres modelos se entremezclan y se encuentran presentes los tres en distintas proporciones en las diversas acciones educativas concretas; no obstante, es posible distinguir estos tres modelos básicos:

Modelos exógenos =a) Educación que pone énfasis        

                                     en los contenidos.

(educando=objeto) = b) Educación que pone énfasis  

                                        en los efectos.

Modelo endógeno =  c) Educación que pone énfasis

                                      en el proceso.

(educando=sujeto)

MAESTRIA EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS

Elaboró:

MAURICIO BARRIOS LOVERA

ELMA YESENIA FLORES SAUCEDO

ROSA EVELYN HINOJOSA RÍOS

ALEJANDRA PALACIOS OBISPO

Bibliografía
Angulo, O. y García, D. (2003). Estrategias de aprendizaje. Manual para el alumno. México: DGOSE, UNAM.
Bisquerra, R. (Coord.) (2010). La educación emocional en la práctica. Barcelona: Horsori.
Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: McGraw-Hill.
Díaz, Bordenave, J. (1976). Las nuevas pedagogías y tecnologías de comunicación. Ponencia presentada a la reunión de consulta sobre la investigación para el desarrollo rural en Latinoamérica.

MODELOS EDUCATIVOS Y MÉTODOS DIDÁCTICOS

La didáctica debe ser entendida como una ciencia teórica, mientras que la metódica seria la reflexión y procedimiento practico del enseñar y el aprender. [pic 1]

[pic 2]

3.        USO Y ABUSO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:

  • Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.
  • Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
  • Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.

  1. DIDÁCTICA DE ACUERDO CON LOS NIVELES EDUCATIVOS
  • El objetivo principal del currículo es seleccionar y organizar el conocimiento de acuerdo a ciertos principios de estructuración disciplinar.
  • Según los fines que se quieren alcanzar con el proceso formativo, es preciso la implementación del currículo en tres niveles concretos que son:
  1. El diseño curricular mínimo obligatorio, que es el que se debe alcanzar a nivel nacional, todos los estudiantes del nivel educativo correspondiente. En este van enmarcados los estándares de logros de aprendizaje.
  2. El nivel de concertación del currículo correspondiente a la elaboración de planes y programas de estudio propuestos por la Institución Educativa, teniendo en cuenta el contexto, que faciliten el logro de aprendizajes significativos y efectos frente a cada disciplina y asignatura.
  3. Ya ubicados en el ambiente de clases, cada docente teniendo en cuenta las características de sus estudiantes, sus ritmos de aprendizajes, su propia experiencia pedagógica, asume un compromiso de adaptar, planear e innovar el programa de estudio y generar una planificación curricular contextualizada y original para su grupo. La decisión pedagógica del docente de organizar el conocimiento disciplinario enseñado hasta integrarlo completamente en la vida.
  1. LA DIDÁCTICA Y LOS MODELOS EDUCATIVO

Academicista        

Objetivo: Por una parte, los objetivos del docente son transmitir e informar y los objetivos de los receptores son aprender y SABER.

Metodología: En una clase magistral en la que el docente, especialista en la materia y con una preparación previa transmite el contenido.

Recursos: La autoridad y los conocimientos que el docente transmite con ayuda de pizarras y diferentes apoyos que presenta un aula.

 

Conductismo

Objetivo: Llegar a una determinada capacidad, cuya finalidad principal es el SABER HACER.

Metodología: Potenciar el desarrollo de aprendizajes individuales mediante refuerzos positivos y negativos.

Recursos:  La motivación y el refuerzo del aprendizaje individual para reproducir conductas.

Humanista

Objetivo: La obtención de valores y actitudes, en este caso es el SABER SER.

Metodología: Dinámicas de grupo, estrategias con un componente alto en relaciones afectivas y de elevada autoestima y auto-concepto.

Recursos: De trabajos en grupo, dinámicas, motivando lo máximo a los individuos

Cognitivista 

Objetivo: Desarrollo de procesos mentales.

Metodología: Asimilar diferentes conocimientos para después SABER TRANSMITIRLOS.

Recursos:  Resolución de problemas.

Sociocrítico 

Objetivo: Gran carga ideológica para transmitir.

Metodología: Grupal.

Recursos: Documentos, gráficos, documentales y por último, la evaluación se lleva a cabo mediante alternativas de intervención pactados con el grupo.

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