EL PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Enviado por Hoyos2003 • 17 de Diciembre de 2012 • 18.610 Palabras (75 Páginas) • 907 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
AUTOR: LIC. ANDRÉS HOYOS
TUTORA: DRA. YURAIMA MATOS
TRUJILLO, MAYO 2009
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Magíster
Scientiarum en Docencia para la Educación Superior
AUTOR: LIC. ANDRÉS HOYOS
TUTORA: DRA. YURAIMA MATOS
TRUJILLO, MAYO 2009
AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso y a la Virgen María.
A la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt por brindarme la oportunidad de contribuir en mi formación profesional, así como al Profesor Giulio Parotto por su fraterna atención.
A la Dra. Yuraima Matos, tutora de esta investigación por su estímulo y confianza depositada en mí, durante la realización de la misma.
Andrés Hoyos
DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso a y a la Santísima Virgen por permitirme alcanzar esta meta. Gracias a Dios!
A mi madre Benedicta que con amor y comprensión ha sabido guiarme y acompañarme. Gracias Madre que Dios te bendiga!
A mi hija Andrea, lo más hermoso de mi vida, fuente de amor y alegría para el logro de esta meta. Que Dios la colme de bendiciones!
A mi esposa Otilia, por su amor, comprensión, y apoyo. Gracias por acompañarme.
A mis hermanas y hermanos por ser fuente de motivación y base de mi crecimiento personal y espiritual.
A mis sobrinas y sobrinos por el amor y cariño que me brindan. Gracias!
A mis compañeros del Centro de Animación Juvenil, experiencia que me abrió el camino, me mantiene y me forma en el campo de la educación comunitaria. Que Dios los bendiga!
Andrés Hoyos
INDICE GENERAL
pp.
AGRADECIMIENTO iv
DEDICATORIA v
INDICE GENERAL vi
INDICE DE CUADROS viii
INDICE DE GRÁFICOS x
RESUMEN xii
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO
I.- EL PROBLEMA
Planteamiento del problema 3
Formulación del problema 6
Objetivos de investigación 6
Importancia de la investigación 7
Delimitación
8
II.- MARCO TEÓRICO
Antecedentes de investigación 9
Bases Teóricas 12
La Educación Superior 12
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior 15
Proyecto de Servicio-Aprendizaje para el Abordaje Comunitario 17
El Diagnóstico 18
Planificación Comunitaria 21
Ejecución, Monitoreo y Evaluación 25
Comunidad 28
Participación – Colaborativa y Transformadora 29
Trabajo Comunitario – Educación Comunitaria 33
Mapa de variables
37
III.- MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación 39
Diseño de la investigación 39
Población y muestra 39
Técnica e instrumento de recolección de información 40
Validez 40
Confiabilidad 41
Análisis de los datos 42
IV.- ANÁLISIS DE RESULTADOS
Presentación y análisis de los resultados 43
Conclusiones 77
Recomendaciones 78
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 83
ANEXOS
Anexo A. Designación de Tutor 87
Anexo B. Aceptación de Tutor 88
Anexo C. Solicitud de Validación 89
Anexo D. Certificación de Validación 90
Anexo E. Instrumento 93
Anexo F. Tabla de Validación 95
Anexo G. Matriz de Análisis de Confiabilidad 96
INDICE DE CUADROS
CUADROS
Pág.
1 Mapa de Variables 37
2 Dimensión: Diagnóstico 42
3 Propicia el análisis de la realidad conjuntamente estudiantes 43
4 Orienta la sistematización de la información 44
5 Orienta la identificación del problema en colectivo 45
6 Orienta para que promuevan la participación de los actores
sociales en la realización del Arbol de problema 46
7 Orienta para que promuevan la participación de los actores sociales en la realización del Árbol de soluciones. 47
8 Propicia que los participantes analicen las causas del problema para traducirlos en objetivos 48
9 Promueve el análisis de los efectos para su traducción a metas. 49
10 Dimensión: Planificación 50
11 Orienta a los participantes para la construcción del Objetivo central 51
12 Induce a los estudiantes a elaborar los objetivos específicos 52
13 Facilita que los estudiantes establezcan metas de forma colectiva 53
14 Induce a los estudiantes a considerar el indicador de partida en función de la meta 54
15 Induce a los estudiantes a considerar el indicador de resultado en función del indicador de partida 55
16 Guía a los estudiantes a considerar las fuentes de verificación, datos, informaciones. 56
17 Orienta hacia la planificación de actividades concretas 57
18 Colabora en la realización del cronograma de actividades. 58
...