ELEMENTOS DE UNA TESIS

I. Planteamiento del problema

Desde el punto de vista de la investigación cualitativa, se trata de una pregunta generadora que demanda en sí misma una explicación, una descripción acerca de un fenómeno, de la forma en que actúa una variable en el mismo, de cómo se desarrolla en determinadas circunstancias, en un contexto en particular, en un momento determinado de la historia.

Categorías: Roles del docente, de los alumnos, de los padres, de la escuela, del contexto, de la evaluación, de las actividades, de la disciplina, del pensamiento

II. Antecedentes

En este enfoque, se reconoce que el binomio sujeto-objeto de la investigación (que muchas veces es sujeto-sujeto) suceden en una serie de circunstancias histórico-sociales específicas, entre las cuales se reconoce:

a) Un contexto

b) Un marco normativo

c) el estado del arte (acercamiento teórico)

d) la precisión del investigador como personaje situado frente al objeto-sujeto de investigación

III. Justificación

La precisión del por qué y el para qué de la investigación.

Es decir, cuáles son las razones en términos de fenómenos probados (soportados por evidencia estadística o presentada por expertos) de los que la investigación abordaría aspectos concretos (deserción, reprobación, índices de eficiencia terminal, resultados de las evaluaciones de ENLACE, Evaluación Universal…)

Asímismo, cuáles sería la repercusión concreta de la investigación sobre:

a) el investigador

b) el objeto (los sujetos) de la investigación

c) los fenómenos de los que la investigación abordaría aspectos

IV. Objetivo general

Se trata de la precisión del qué se quiere lograr, para qué y a través de qué medios o valores pretende conseguirse con la investigación (en términos de caracterizar, explicar, describir…)

Objetivos específicos

Precisar los objetivos

V. Metodología

Precisión de sujetos de la investigación

Entrevistas a profundidad

Análisis de documentos (textos, audios, videos)

Historias de vida

Investigación documental

Investigación participante

VI. Resultados esperados

Información que sea de utilidad para comprender el proceso de aprendizaje de la historia en niños de quinto grado en una escuela primaria multigrado, el papel del docente, de los estudiantes, el valor de ciertas estrategias

VII. Primeros hallazgos

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