ENSAYO ANDRAGOGIA.

ANDRAGOGIA.

La Andragogía como ciencia fortalece los proceso de enseñanza dirigidos especialmente a personas adultas, para lo cual es necesario determinar aspectos fundamentales de la didáctica para que interrelacionada con la disciplina antes mencionada se logren los objetivos deseados, y así desarrollar los elementos fundamentales, como lo es el alumno, los objetivos, el profesor, la materia, y los métodos y técnicas de enseñanza.

La didáctica por su parte, indica cómo debe procederse para que el estudiante pueda educarse, es decir, debe conducir a la realización plena, a través de una orientación ajustada a la manera y a la capacidad de aprender de cada uno acompaña de comprensión, seguridad, estimulo y emociones.

La importancia de la enseñanza renovada e interrelacionada entre la Andragogía, la didáctica y la inteligencia emocional fortalecen el desarrollo del ser humano, principalmente en el aprendizaje de nuevas actividades beneficiosas para la vida de éste.

Palabras Clave:

Postulados didácticos en la enseñanza de adultos

Andragogía

Introducción

el problema de estudio, fue determinar si efectivamente la Andragogía como ciencia de educación de adultos se interrelaciona con la didáctica y la inteligencia emocional, tomando en consideración que muchas veces el catedrático desconoce de las potencialidad del alumno y si no existe una verdadera didáctica el mensaje no es captado, tomando en consideración que las personas adultas en algunas oportunidades es difícil convencerlo para estudien o se preparen en una segunda oportunidad de la vida.

La presente investigación se justifica, tomando en consideración la importancia para los profesionales del derecho, personas adultas, catedráticos de conocer los fundamentos así como los presupuestos didácticos en la enseñanza de adultos ya que una cosa es el interés que tenga el adulto y otra es el método que utilice quien imparte la cátedra ya que de ello dependerá, en primer lugar la aceptación, en segundo lugar la transmisión del mensaje eficientemente, y el desarrollo integral del alumno en este caso personas de mayores de edad.

Toda investigación tiene una finalidad despertar el interés en el investigador con la finalidad de conocer y descubrir nuevos puntos de vista de otras personas que han enfocado y han estudiado esos temas con mayor profundidad y análisis de allí que resulta de gran importancia para la comunidad universitaria, para profesionales del derecho y personas adulta, el conocer los diferentes puntos de vista de la Andragogía de la didáctica y de la inteligencia emocional para interrelacionarlos y obtener las mejores ventajas de dicha relación.

Para el desarrollo de la presente investigación los objetivos fueron, conocer los presupuestos didácticos en la enseñanza de adultos, determinar la importancia de la didáctica en la educación de adultos, dar a conocer la acción didáctica y los momentos de ésta, así como presentar la división de la didáctica aplicable a la enseñanza de adultos.

Postulados didácticos en la enseñanza de adultos.

Desde la fundamentación de la didáctica como teoría general de la enseñanza hasta 10s principios generales expuestos por Freire, respecto al método a aplicar en la enseñanza de adultos, existe todo un basamento teórico y práctico que permite sostener una tesis general en el siguiente orden: las reglas y principios que rigen un proceso de enseñanza de adultos son, principio y sistema, “aquellas que ordenan el proceso de una forma de aprendizaje del proceso pedagógico de la educación del hombre, en su acepción y génesis argumental del concepto de educación permanente.”(1992:59)

Por otra parte, etimológicamente, didáctica deriva del griego didaskein que significa enseñar y tekne que significa arte, por lo tanto se puede establecer que la didáctica desde su origen es el arte de enseñar de instruir, y la ciencia y arte de enseñar. Se denomina ciencia, en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza y para el efecto se considera arte cuando establece normas de acción o sugiera formas de comportamiento didáctico, basándose en los datos científicos y en empíricos de la educación. Puede indicarse además, que la didáctica está representada por un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza. Sin embargo la didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la enseñanza.

En efecto, el autor Tomaschewski “en su importante obra didáctica profundiza y expone claramente las reglas de ordenamiento del proceso en enseñanza de aprendizaje sin que quede duda alguna que, pese a centrarse en la experiencia de la escuela alemana, constituye una normativa general para desarrollar el acto y proceso educativo, ya sea en la escuela, en la fábrica o en el taller.” (1996:65) La normativa apunta al aspecto formal del procedimiento y no a la circunstancia de relación, esta última que por no estar explícitamente tratada para el caso diferencial del sujeto adulto, se debe entender implícita en la normativa general. Por otra parte, la didáctica tiene seis elementos fundamentales que son:

a) El Alumno: que es quien aprende, aquel por quien aprende, aquel por quien y para quien existe un centro de enseñanza

b) Los Objetivos: El centro educativo, en éste caso la Universidad, existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos, que son los de la educación, en general y los del grado o nivel en particular.

c) El Profesor: Que es el orientador de la enseñanza.

d) La Materia: Que es el contenido de la enseñanza.

e) Los Métodos y Técnicas de Enseñanza: Que deben propiciar la actividad de los educandos.

Freire, por otra parte, en su obra denominada “Pedagogo del Oprimido” muestra una innovación de base respecto al ordenamiento de un proceso de enseñanza a niveles de adultos. Prevaleciendo en la generalización normativa puesto que, desde el análisis fenomenológico como desde el análisis del sentido de la praxis didáctica -siguiendo la estructura analítica de A. Fernández, el sujeto central del procedimiento constituye: a) Un sujeto colectivo; b) un sujeto asistemático; c) un sujeto informal;

d) un sujeto discontinuo.

Como caso intermedio e indicador de otros análisis que cubren el espacio límite entre aquel fundamento teórico de Tomaschewski y 10s principios de la praxis freiriana -en relación con la enseñanza de adultos- están 10s planteamientos humanistas de Car1

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