EPISTEME Y EPISTOMOLOGÍA: TODO TRABAJO DE INNOVACION BUSCA UNA MEJORA QUE PERRTENECEN AL ESPACIO TIEMPO Y AHÍ GENERAS UN CONOCIMIENTO QUE RECAÉ EN LA EPISTEMOLOGIA.
Enviado por Fannyme12 • 10 de Noviembre de 2016 • Documentos de Investigación • 2.149 Palabras (9 Páginas) • 227 Visitas
JUEVES 21 DE AGOSTO DEL 2014
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
CURSO PARA DOCENTE IMPARTIDOR
SEMINARIO-TALLER
6 HORAS POR SEMANA 6.75 CREDITOS
EPISTEME Y EPISTOMOLOGÍA: TODO TRABAJO DE INNOVACION BUSCA UNA MEJORA QUE PERRTENECEN AL ESPACIO TIEMPO Y AHÍ GENERAS UN CONOCIMIENTO QUE RECAÉ EN LA EPISTEMOLOGIA.
DISPOSITIVOS: TEJIDO EN EL QUE INTERVIENE EL CONTEXTO, CONDICIONES, ESPACIOS, HERRAMIENTAS QUE DETONAN EL CONOCIMIENTO.
INNOVACIÓN: ES UN CAMBIO DE ACTITUD, DE VISIÓN, ES HACER LAS COSAS DE MANERA DIFERENTE PARA TRANFORMAR E IMPACTAR EN ALGUNA PROPUESTA, ES RECUPERAR Y HACERLO MEJOR.
TIC´S: SON UN MEDIO NO SON LA FINALIDAD DEL PROGRAMA.
METODOLOGÍA: ACERCAMIENTO A LOS ELEMENTOS CUALITATIVOS QUE TIENE COMO RESULTADO COMO EVIDENCIAS: FOTOS, TRABAJOS GRAFICO PLASTICOS, ENTREVISTAS, TESTIMONIOS, ETC.
METODOLOGÍA DE ANÁLISIS: PASA DE UN REGISTRO DE LA EXPERIENCIA A UN ANALISIS DE ESTA INFORMACIÓN DONDE SE CUESTIONA Y JERARQUIZA LA INFORMACIÓN.
- TODAS LAS ASIGNATURAS DE LA MALLA ESTAN ARTICULADAS ENTRA TRAYECTOS Y FOCALIZADAS EN LA FORMACIÓN LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. RQUIERE DE INTERVENCION PERMANENTE, EVALUACIÓN PERMANENTE E INNOVACIÓN PERMANENTE.
De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas” (2002,17).
DIAGNÓSTICO: ES UN EJERCICIIO SISTEMATICO DONDE SE DETECTAN ELEMENTOS CLAVE, CONDICIONES, CONTEXTO, ACTORES, ROLES, FUNCIONES, ESTRATEGIAS, ELEMENTOS EN LOS QUE SE MIRE LA REALIDAD, IDENTIFICAR PARA PROBLEMATIZAR.
INTERVENCION DECISIÓN PROCESO[pic 1][pic 2][pic 3]
ACTITUDES, IDEAS, CULTURAS, CONTENIDOS
MODELOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
DISEÑO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN[pic 4][pic 5]
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INTENCIONALIDAD, SISTEMATIZACIÓN PARA EL PROCESO DE MEJORA DEL PENSAMIENTO
ACCION PENSAMIENTO CRÍTICO, REFLEXIVO, CIENTIFICO, CREATIVO
PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
De manera creativa, el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación, los avances en el desarrollo de la ciencias de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores sirvan de referente para la mejora en la práctica.
CREACIÓN DEL PORTAFOLIO ELECTRONICO: HERAMIENTAS OFFICE, PDF, SCANNER, EVIDENCIAS SUSTENTABLES QUE DEN CUENTA DE LO CUALITATIVO. Para alumnas y docente.
LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Dr. José Tejeda Fernández (conferencia)
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- CONCEPTUALIZACIÓN
CONTEXTO GLOBAL DE FORMACIÓN: Formación a lo largo de la vida que impacta en lo profesional, la formación continua habrá de pulir la competencias no desarrolladas en un primer momento haciéndolas potenciales. Gestionar tiempos, espacios, articular las finalidades, tener claras las intenciones, en la lógica de las competencias.
La Evaluación: tener claro el objeto de la evaluación, las competencias no se evalúan, no se evalúa lo que no se sabe o no se conoce, las competencias son recursos personales son saberes, 4 pilares de la educación (aprender/saber: ser, hacer, aprender y convivir). La competencia es un saber Actuar, poseer recursos o saberes no solo es competencia hay que saber actuar, saber utilizar esos saberes, movilizarlos, ponerlos en marcha, activarlos. Puedes ser capaz pero eso no te hace aun competente. Perfil profesional de acuerdo a la “mochila de cada quien” (recursos, herramientas saberes. Poseer no es actuar. Tener competencias no es lo mismo que ser competente, ser competente es disponer de los recursos y reconocer las situaciones en donde los tiene que aplicar, saber analizar las situaciones, saber manejarse en un contexto específico, y gobernarse para la resolución de problemas.
El incompetente es tener recursos y no aplicarlos y en vez de solucionar crea un problema.
- DIMENSION DESARROLLO RECONSTRUCTIVO
Subyacen de aquí dimensiones lógicas y éticas, significan formación, contexto, aprendizaje, tareas que dan sentido global a la competencia (lo que hace a un profesional conocer su ejercicio), las experiencias obtenidas de la interacción con situaciones concretas es el mejor ejercicio para habilitar la competencias lógicas y éticas y posibilitan la mayor cantidad de aprendizajes. ¿Qué tipo de experiencias hemos de movilizar para la activación de competencias?
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