ESCUELA Y DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA: EL DERECHO A LA DIFERENCIA

ESCUELA Y DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA: EL DERECHO A LA DIFERENCIA

(Luisa Maria Rojo)

REFLEXIONES

• Primeramente que la sociedad no es homogénea, ya que existen distintos grupos, clases, etnias y géneros, tampoco lo es la lengua.
• La sociolingüística nos abre un debate acerca de cuál puede ser el tratamiento más adecuado de estas variedades en distintos contextos, especialmente en el aula.
• La sociolingüística ha puesto de manifiesto la profundidad del saber lingüístico de los hablantes, capaces de reconocer y de seleccionar e intercambiar distintas variedades.
• Las variedades surgen como una consecuencia de las diferencias sociales, pero responden también a este deseo de mostrar afirmar y consolidar las diferencias.
• Los prejuicios lingüísticos desempeñan un papel clave en este proceso, atribuyendo un valor a cada una de estas variedades.
• La sociolingüística cualitativa, señala como la diversidad no atañe únicamente a los usos lingüísticos, sino a los propios criterios de valoración.
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En la escuela hay variedades sociales y registros lingüísticos, las variedades sociales son estructurales, no es una decisión personal, porque tiene que ver con su género, con su cultura o subcultura a la que pertenece, con su edad, con su clase social. 

Expresan la diversidad social, las diferencias de clase, el género, la edad, los registros sociales son los usos que uno hace (en que momento recurrimos a un lenguaje oral, escrito, coloquial, escrito) es decir el hablante tiene el control en su propia aula.

Ejemplo: si estoy en la iglesia voy a hablar en tono bajo, si estoy con mis cuates voy a hablar con doble sentido, mas libre, si estoy con el profesor hablare con un idioma mas presentable. que se reflejan en el alumno.

una tiene que ver con la otra, van estrechamente relacionadas,

es importante conocer con quien estas trabajando

aporta profundizacion.

enfoque compesatorio es el aporte compensatorio a un problema que no existe.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA  Y ESCUELA

(ROJO, 199; Herrera de Bett, 2014)

1. ¿Qué nos puede ofrecer la sociolingüística en el estudio del lenguaje en educación?

La sociolingüística cualitativa, señala como la diversidad no atañe únicamente a los usos lingüísticos, sino a los propios criterios de valoración.

Abrir un debate acerca  de cuál puede ser el tratamiento más adecuado de estas variedades en distintos contextos

La sociolingüística ha puesto de manifiesto la profundidad del saber lingüístico de los hablantes, capaces de reconocer y de seleccionar e intercambiar distintas variedades

1. Considerando que las variedades sociales coexisten en espacio como la escuela, ¿Qué funciones pueden desempeñar en este ámbito?

Función identificadora, función delimitadora, función de la confrontación o exclusión, función privatizadora, función privatizadora

Profundizar en las funciones y valores que para los hablantes tienen las variedades que le son propias.

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