ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN LA ENSEÑANZA DEL DEPORTE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

UPEL

NÚCLEO VALERA ESTADO TRUJILLO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA EN EL DEPORTE

INTEGRANTES:

ALEXANDER LINARES

YOLIBETH CALDERA

ONEIBER SANTOS

Enero, 2015

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………….. 3

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA EN EL DEPORTE

Variantes Metodológicas…………………………………………………. 4

Criterios para el Desarrollo de la Metodología de la Enseñanza…….. 5

Estrategias del Aprendizaje………………………………………………. 6

MEDICINA DEPORTIVA, CONTROL DE DOPAJE Y LABORATORIOS DE SALUD

Aspecto Legal………………………………………………………………

Leyes contra el Dopaje en el Deporte……………………………………

Control de Dopaje………………………………………………………….

Medicamentos Prohibidos en el Deporte………………………………..

Equipamiento de los Laboratorios de Salud…………………………….

Evaluación de Experiencias de Aprendizaje en Laboratorios…………

Metodología de la Enseñanza……………………………………………

CONCLUSIÓN…………………………………………………………….

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………….....

INTRODUCCIÓN

Las estrategias metodológicas abarcan tanto a las estrategias didácticas de enseñanza como las de aprendizaje responden a la pregunta de Cómo hay que enseñar, Son una secuencia ordenada de estilos-técnicas-procedimientos de enseñanza, actividades y recursos que utiliza el profesor en su práctica educativa.

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, el entrenador es el encargado de mediar en el aprendizaje, por lo que deberá tomar decisiones sobre cómo controlar una serie de elementos que configuran este proceso. Según Coll (2003) la intervención del entrenador deberá adaptarse a las características, tanto de la actividad como del jugador y a sus dificultades y carencias, para que pueda cumplir su función y ser eficaz; en definitiva facilitar el aprendizaje del sujeto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA EN EL DEPORTE

Variantes Metodológicas

a) Utilizar el juego como medio de aprendizaje

Durante toda la Educación Primaria, las situaciones en forma de juego deben ser prácticamente el único medio para la enseñanza de los deportes colectivos. Las características de los niños en esta edad determinan que esto sea así, ya que es la mejor manera de incidir en su capacidad de aprendizaje. Un niño asimilará aquello que le divierte, que le examina, que le supone un reto.

b) Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas a través de la introducción de habilidades específicas de los diferentes deportes colectivos.

A través de la práctica deportiva y predeportiva, necesariamente debemos contribuir a afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas de los niños de Primaria, especialmente en primer y segundo ciclo.

Para ello, plantearemos situaciones de aprendizaje en las que, poniendo en práctica los elementos de los deportes colectivos, se trabajen habilidades genéricas sin entrar en las específicas de cada deporte. Conducciones del balón, bote, lanzamientos, desplazamientos varios, recepciones… dentro del marco del juego colectivo pero sin indicaciones concretas. Podremos utilizar todo tipo de móviles, de los deportes tradicionales o no, espacios, reglamentarios o determinados por nosotros, metas de diversa índole, etc.

Estas acciones mejorarán la Educación Física de Base de los alumnos, por medio de habilidades en las que se incluyen elementos deportivos. Equilibrio, coordinación, desplazamientos, lateralidad… serán contenidos intrínsecos de la actividad de iniciación deportiva que plantearemos de forma genérica y versátil, de acuerdo con el ritmo de ejecución y el nivel de los alumnos.

c) Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas

Siguiendo en la línea de los juegos modificados, las situaciones de enseñanza - aprendizaje que debe plantear el profesor deben mantener un sentido lúdico, pero incidir en los aspectos tácticos de ejecución de los deportes colectivos. Las distintas acciones, tanto individuales como colectivas, deben enfocarse a la mejora de los aspectos de percepción, decisión y ejecución, a ser posible, de manera integrada. No obstante, sobre cada una de estas partes, podemos determinar una serie de parámetros que nos servirán para establecer progresiones e incidir más en determinados aspectos (Serra y Antón, 1989).

Criterios para el Desarrollo de la Metodología de la Enseñanza

La enseñanza de una técnica deportiva es un proceso que se caracteriza por la interacción de tres componentes: contenido, enseñanza y aprendizaje. Por tanto, esta acción tiene un carácter bilateral y se refiere a la actividad de dirección del profesor y la de aprendizaje de los estudiantes y/o atletas. Pues entre dichos elementos existe una unidad dialéctica.

Se entiende por método el camino o vía para llegar a un fin. Es una forma interrelacionada de trabajo entre el pedagogo y el educando y que están dirigidas hacia la solución de tareas de enseñanza. Algunos Métodos de enseñanza:

 Método Verbal u Oral: Consiste en explicar, exponer y demostrar mediante el proceso de comunicación oral el contenido a desarrollar.

 Método Visual: Demostración de los elementos técnicos para la enseñanza.

 Método Práctico: Consiste en la forma de enseñar mediante la ejercitación y el juego.

 Método del Ejercicio Estándar: Son ejercicios estandarizados que se repiten sin ningún tipo de variaciones sustanciales de su estructura o de los parámetros externos de

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