EVALUACION DIAGNOSTICA

EL DIAGNOSTICO EN EL AULA

Conceptos Procedimientos Actitudes y dimensiones complementarias

Elena L. Luchetti

Omar G. Berlanda

Definición de DIAGNOSTICO

De acuerdo con la etimología, se entiende por diagnostico el proceso a través del cual conocemos el estado o situación e que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal. “Resulta un punto de apoyo insustituible para iniciar la acción ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso”

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Se conoce como evaluación diagnóstica, dentro de los tipos de evaluación, a la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información sobre las ideas previas de los alumnos, a efectos de que los nuevos conocimientos produzcan en ellos un anclaje, en la moderna concepción del aprendizaje significativo.

Esos conocimientos previos deben ser el punto de partida, y no se deben presuponer teniendo en cuenta a edad y/o el nivel que cursen los educandos. Pueden estos conocimientos previos sorprendernos en menos o en más de lo que ordinariamente debiera ocurrir.

Evaluación diagnóstica | La Guía de Educación http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/evaluacion-diagnostica#ixzz2RKb5GITb

CARACTERISTICAS

1. Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo proceso

2. Es la primera de las evaluaciones, por lo tanto, no incide en la calificación de los estudiante s ya que el objetivo primordial de las evaluaciones formativas es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje preciso, su sentido es ayudar al profesor y al discípulo a trabajar en aprendizaje concreto que es necesario para orientarse hacia el logro de un nivel final.

3. Es dinámico, se parte de una situación real procurando llegar a lo ideal. La finalidad del diagnóstico es establecer a los criterios metodológicos y pedagógicos que se van a emplear.

4. Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas fiables, válidas y factibles que completen la intuición y/o la experiencia profesional

-Por factible se entiende, posible de aplicar, verdaderamente realizable de acuerdo con el tiempo disponible, tiempo del docente y tiempo de alumnado

5. Su función es de regularización, es decir tiene como meta asegurar la articulación entre las características de las personas en formación y las características del sistema de formación

6. Su evaluación será preferentemente cualitativa; si el docente considera necesario cuantificar, la nota obtenida no incidirá en la calificación del alumnado

7. Es propositivo ya que tiene un objetivo: relevar los conocimientos previos

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• No se les asigna

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