“EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA”

MODULO: IV “EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA”

BLOQUE: XII

NOMBRE DEL DOCENTE: BRYANT LAZARO GUATEMALA

FUNCION: DOCENTE FRENTE A GRUPO DE SEGUNDO

ESCUELA PRIMARIA: “HELLEN ADAMS KELLER” C.C.T. 15DPR3224A TURNO: MATUTINO

N°DE ACTIVIDAD: ACTIVIDAD 81

Con el fin de identificar las continuidades, rupturas y cambios que nos demanda el proceso de evaluación en la RIEB, formen siete equipos de trabajo para revisar el Anexo incluido al final de esta Guía “La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica” y analicen los siguientes rubros, tomando en cuenta cómo se plantean desde cada asignatura:

1. Conceptualización

2. ¿Qué se evalúa?

3. ¿Para qué se evalúa?

4. ¿Con qué evaluar?

5. ¿Cómo evaluar?

6. ¿A quién se dirige la evaluación?

7. ¿Cuándo evaluar?

Cada equipo presente en plenaria brevemente la información referente a cada rubro desde todas las asignaturas.

En equipo de trabajo realicen la lectura: Idea clave 2 “La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje” págs. 29 a 37 del texto 10 ideas clave. Evaluar para aprender de Neus Sanmartí.

Con la información que ahora tienen contesten en equipo las siguientes preguntas y registren sus observaciones:

1.-¿Qué concepción de evaluación priva en la propuesta curricular?

2.-¿Qué implicaciones tiene para la práctica docente esta propuesta de evaluación?

3.-¿En dónde se encuentra el énfasis de esta nueva propuesta curricular?

Conserven sus respuestas para utilizarlas en las siguientes actividades.

• Asi desde el punto de vista de la enseñanza tradicional la evaluación formativa se centra en identificar los errores del alumnado, buscando afinar los sistemas de detección para tener una información detallada de la marcha del alumno. La regulación se basa en el refuerzo de los éxitos y la reconducción de los errores estimulando las realización de mas ejerecicios o tareas del mism o tipo y premiando con una buena nota los resultados. Esta concepsion lleva a confundir la evaluación formativa con exámenes o pruebas continuas que son revisdas y puntuadas por el profesorado. El esquema de un proceso de enseñanza típico se inicia con una expliaccion o lectura del libro de texto, sigue con la realización de ejercicios generalmente muy productivis y finalemnete se propone una prueba o examen que s ecalifica con un numero. Si el alumno no aprueba, se le propone la realización d emas ejercicios de recuperación, generalemnte muy similares a los anteriores.

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