Educación En Holanda

El 1 agosto 1968 entra en vigor en Holanda una nueva ley de enseñanza: la Ley de Enseñanza Continuada del 14 febrero 1963.

Las metas más importantes que persigue esta ley son:

- Facilitar el paso de los alumnos de una escuela a otra, ya sea en vertical, o ya en horizontal.

- Impartir mayor flexibilidad al sistema didáctico, para que pueda amoldarse rápidamente y mejor a los nuevos desarrollos educativos y sociales.

En los últimos años se ha producido un claro cambio en el sistema educativo. Mientras que en la década de 1970 se discutía la mejora de la posición de los alumnos holandeses desfavorecidos (procedentes de la clase obrera), desde 1980 gran parte de la discusión se centra en la situación de los alumnos extranjeros y el modo de mejorarla.

En lo relacionado al contenido de la enseñanza vemos como se desplaza la atención desde el aprendizaje de conocimientos y habilidades existentes hacia:

- El «aprender a aprender».

- El autoaprendizaje de conocimientos.

- Las características metacognitivas para obtener este nuevo conocimiento.

Por lo tanto, destacamos los cuatro pilares principales de la enseñanza holandesa:

-El acceso a la enseñanza sin tener en cuenta el entorno socioeconómico, el sexo y la etnia.

-Una enseñanza útil para la emancipación de las personas y con carácter crítico hacia la sociedad.

-Una enseñanza que contribuya al desarrollo cultural de los alumnos (igualdad de acceso al patrimonio cultural).

-Una enseñanza considerada como una medida social básica dentro del marco de la política gubernamental. (Leune, 2001)

Desde 1900 hasta la actualidad, el sistema escolar holandés pasó de ser una institución de élite a ser accesible a toda la población. Gradualmente, la Educación Primaria dejó de representar la estación final en el desarrollo educativo. En la Educación Secundaria y en los estudios universitarios, se produjo un desarrollo significativo.

Es importante además destacar que durante los últimos 30 años se ha intentado restringir el espectacular crecimiento de la enseñanza especial al fomentar la acogida de niños con problemas de aprendizaje y comportamiento en la enseñanza reglada.

No podemos olvidarnos de los cambios respecto a sus contenidos. Aparecieron nuevas directrices respecto a los objetivos claves de la enseñanza, tanto en la Educación Primaria como en la Secundaria. De esta manera, quedó muy claro el modo en que las escuelas deberían responsabilizarse del cumplimiento de su función y las actividades de inspección escolar vinculadas a éste. La claridad de los aspectos relativos a la enseñanza, que son muy importantes para la calidad, ha favorecido el desarrollo de sistemas de control que permiten a las escuelas vigilar constantemente su calidad. Además, todo ello se ve potenciado

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