El Uso Educativo De Las Aulas Virtuales Emergentes En La Educación Superior

El Uso Educativo De Las Aulas Virtuales Emergentes En La Educación Superior

Resumen

En el presente artículo se abarcan conceptos que se ven involucrados en el proceso de enseñanza, permitiendo abordar las dimensiones instruccionales fundamentales que de manera articulada determinan la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Donde el aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. Además de que cada una de las dimensiones representan variables pedagógicamente identificables el profesor, el alumnado, el contexto, el tiempo educativo, los contenidos y la metodología didáctica, en este artículo se pretende aportar elementos de reflexión y análisis relativos al desarrollo psicológico potencial en el marco de la educación virtual emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.

Metodología aplicada

La metodología empleada en el desarrollo del artículo se centró en el análisis de los distintos factores que interfieren en este proceso de enseñanza tales como los docentes, los estudiantes, además se observa la efectividad en la docencia virtual, la competencia en la educación virtual en el estudiante, por último, se estudió la longevidad del proceso de enseñanza en el aprendizaje virtual.

Resultados

Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

1. Distribución de la información, es decir al educador presentar y al educando recibir los contenidos para la clase en un formato claro, fácil de distribuir y de acceder. El Aula Virtual: usos y elementos que la componen

2. Intercambio de ideas y experiencias.

3. Aplicación y experimentación de lo aprendido, transferencia de los conocimientos e integración con otras disciplinas.

4. Evaluación de los conocimientos

5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

Conclusiones

El aprendizaje independiente por medio de recursos digitales se organiza sin la participación directa del docente en el desarrollo de la actividad; en la instrucción virtual impartida mediante el ordenador el profesor se convierte principalmente en un transmisor de información. En el aprendizaje mediante cooperación virtual el núcleo central de la actividad está situado en la interacción colaboradora virtual entre los estudiantes, como sucede con el aprendizaje mediante discusiones virtuales, pero en este caso la actividad nuclear consiste en el debate virtual, y, por último, el aprendizaje mediante la resolución virtual de problemas se centra en la resolución virtual de problemas, definidos o abiertos, bien sea de manera individual o bien colaboradora.

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