El currículo es un término que se escuchó por primera vez en 1916 por Franklin Bobbitt

El currículo es un término que se escuchó por primera vez en 1916 por Franklin Bobbitt, su origen viene del latín y significa carrera, caminata o jornada; al principio solo se aplicaba sólo en el ámbito industrial, su objetivo era eliminar las ineficiencias y los vacíos generados en la administración científica para aumentar al máximo la productividad, luego de analizar los resultados y ver que logró alcanzar los objetivos en dichas industrias, Bobbitt que tenía título de pedagogo en la universidad de Indiana se inspiró  en los fundamentos que se aplicaron en la administración científica: (estándares de eficiencia, análisis de costos, control de calidad y asegurando un mejor producto), para implementarlo en el área educativa llegando a pensar que la educación podría convertirse también en una empresa eficiente.

Para Bobbitt el currículo es “un instrumento de control social abordando problemas sociales”.

El mencionado autor fue el punto de partida para que otros comenzaran a realizar investigaciones sobre currículo en el ámbito educativo entre el cual destaca Ralph Tyler que en 1949 escribió “principios básicos de currículo”, realiza cuatros (4) interrogantes para poder dar significado a lo que él considera que es currículo:

• ¿Cuáles son los propósitos educacionales que debe lograr la escuela?
• ¿Qué experiencia educacionales son las más adecuadas para logras esos procesos?
• ¿Cómo debe organizarse esas experiencias?
• ¿Cómo determinar si esos propósitos se han logrado o no?

Basado en esas interrogantes el autor mencionado desarrolló un modelo de planificación curricular, que después de muchos años sigue en vigencia, por tal razón a él se le considera como el padre del currículo.

Con lo anteriormente descrito es que comienza a surgir innumerables definiciones sobre currículo, Castillo y Cabrizo (2006) presentan varios conceptos del mismo:

• Wheeler (1976): “Por currículo entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al estudiante bajo la tutela de la escuela”.
• Scurati (1976): “Proyecto educativo y didáctico realizado en situación escolar a través de un comportamiento de tipo profesional”.
• Tyler (1979): “Es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actualización de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños”.
• Johnson (1980): “La suma de las experiencias que los estudiantes realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela”.
• Taba (1983): “El currículum es en esencia un plan para el aprendizaje (…) planificar el currículum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:

• Selección y ordenación del contenido.
• Elección de las experiencias de aprendizaje.
• Planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje.

• Stenhouse (1984): “Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo”.
• Gagné (1986): “Una serie de unidades de contenidos susceptibles de ser adquiridos bajo un conjunto singular de condiciones de aprendizaje”.
• Gimeno Sacristán (1988): “Es una opción cultural, el proyecto que quiere convertirse en la cultura contenido del sistema educativo, para un nivel escolar a para un centro en concreto”.
• Martínez (1989): “conjunto de acciones sometidas a una planificación flexible, resultado del estudio y consenso del contexto psicosociocultural y de las demandas de la estructura interna del contenido”.

Al igual que los autores anteriormente nombrados, Arnaz (1990), describe al currículo como un “plan que norma y conduce explícitamente un proceso correcto y determinante de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa”.

Asimismo se puede concluir que el currículo es una guía tanto para los estudiantes como para los docentes donde se establecen las políticas educativas que deben regirse dentro un aula para el aprendizaje y la enseñanza, tomando en cuenta las necesidades psicosociocultural de los estudiantes y a medida que vaya avanzando ese currículo debe ser flexible y abierto a cambios.  

Aquí comienza el segundo punto.

Es importante mencionar que no existe una sola definición sobre lo que es currículo, como se pudo observar en los párrafos anteriores las diferentes definiciones, por tal motivo que el currículo se debe abordar desde tres (3) punto de vistas o aproximaciones como lo denominan algunos autores tales como Nozenko y Fornari (1998) o Castillo y Cabrizo (2006), siendo estas aproximaciones las siguientes teorías:

• Teoría Técnica o teoría curricular de control.
• Teoría Práctica o Hermenéutica.
• Teoría Crítica.

A continuación se detallara en que consiste cada una de esas teorías.

...