El lenguaje - patrimonio de los pueblos

FUNDAMENTACIÓN

El lenguaje es patrimonio de cada pueblo y por eso es esencial para estructurar la identidad histórica y cultural de cada sociedad.

Cada grupo social recibe este patrimonio cultural, lo usa y lo transforma adecuándolos a sus necesidades y características, dando origen, de este modo, a formas lingüísticos discursivas no solo nueva, sino también, geográfico generacional.

Surge de la interacción entre los seres humanos, en esta interacción los niños y niñas adquieren el dominio del lenguaje, simultáneamente con la comprensión práctica de las situaciones en las cuales el lenguaje se usa y de los propósitos con los cuales se utiliza. De esta forma los alumnos desarrollan al miso tiempo la competencia lingüística y la comunicativa.

Usando el lenguaje pueden expresar sus afectos, sueños y deseos. Puede crear y comunicar muchos imaginarios, generar obras con imágenes de incalculable valor estético y profunda riqueza. También pueden, por medio del lenguaje, reflexionar sobre sí mismos, sobre los demás, sobre sus obras y sobre el mundo.

La participación democrática en la vida social de todos los habitantes depende, en gran medida, de su capacidad comunicativa y de su dominio del lenguaje.

Por ello la escuela tiene, entre otras, la ineludible misión de asegurar a todos los niños y niñas y en especial a quienes más lo necesita por su situación de marginalidad, el derecho a convertirse en usuarios eficaces, autónomos y críticos del lenguaje, tanto oral como escrito.

Uno de los pilares de nuestra acción debe ser CBC a nivel nacional, los DCJ a nivel provincial, los cuales unifican y a la vez regionalizan los contenidos a abordar.

Otro soporte indispensable para aplicar funcionalidad sistemática y coherente a nuestra práctica es el marco teórico pedagógico- didáctico dado por el enfoque comunicativo de la lengua, el cual nos presenta los soportes de la teoría del lenguaje como textualidad, la teoría de la lectura y escritura como procesos y teorías del aprendizaje.

En cuanto a las teorías del aprendizaje no podemos dejar de lado a Piaget y sus teorías -los esquemas, etapa de desarrollo cognitivo y los conflictos- o la propuesta de Vigotsky en el aprendizaje en grupos de pares, y las inteligencias múltiples de Gardner.

No podemos obviar en esta disciplina la concepción del texto como unidad de estudio en el que convergen: comprensión, reflexión y producción de los hechos del lenguaje.

Conocimientos y capacidades que implican el escuchar, hablar, leer y escribir como actividades integradas y focalizadas en el proceso de comunicar.

Los contenidos que hacen a la lengua y a la literatura serán trabajados desde diferentes textos ficcionales (cuentos: fantásticos, maravillosos, terror, fabulas, poesías, leyendas, etc.) y no ficcionales (noticias, cartas, publicidad, etc.) con el fin de conocer y diferenciar el mundo de la verosimilitud y el mundo de la realidad, que a du vez permitan la interpretación y conocimiento de la lengua y la literatura.

Esta enseñanza se adecuará a las características y cualidades que presente cada sujeto, para facilitar su aprendizaje y propiciar una eficaz comprensión, por parte del alumno, por lo que se requiere de estrategias múltiples, ya que la vida en el aula es de aspecto heterogéneo, debido a ello se pretende atender a la diversidad brindando un aprendizaje que recurra a diferentes juegos y objetos de enseñanzas para hacer más accesible la comprensión y el aprendizaje mismo de los niños.

La relación entre compañeros será una herramienta valiosa para el trabajo grupal, que a su vez, enriquecerá la construcción del conocimiento de la lengua, su uso, sus normas, creando un ambiente de solidaridad y respeto por el otro.

Por último, los alumnos serán evaluados por medio de un seguimiento diario sumativo durante todo el año, teniendo en cuenta las producciones realizadas en clase, la resolución de guías de lecturas y la presentación de trabajos solicitados por el docente.

Faltan los destinatarios

Objetivos generales:

Que los alumnos logren:

• Utilizar (incorporar) estrategias cognitivas y lingüísticas con diferentes textos.

• Ser emisores y receptores de mensajes orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas, haciendo uso de las posibilidades del lenguaje.

• Ser lectores y escritores, interactuando con diferentes formatos textuales, utilizando las palabras y convenciones adecuadas para cada caso.

• Usar la lengua estándar en la producción de mensajes orales y escritos. (específico)

• El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa y por indicación del docente.

• formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias.

• Reflexionar en forma constante sobre la lectura, la escritura, normas y usos de la lengua a través de diferentes textos.

• Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.

• Respetar e interesarse por las producciones orales y escritas del otro.

• Confiar en sus posibilidades de expresión oral y escrita. (específico)

Eje: Literatura.

Contenidos conceptuales:

• Función poética e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa.

• Textos narrativos: el cuento, la fábula, la leyenda, mitos, etc.

• Musicalidad y significado en la poesía.

• Recursos literarios: símil, hipérbole, metáforas, personificación.

• El diálogo teatral.

• La dramatización. Es procedimiento

• Completar

Contenidos procedimentales:

• lectura silenciosa y en voz alta.

• Lectura comentada de textos literarios diversos.

• Diferenciación entre textos literarios y no literarios.

• Reconocimiento de la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario. no

• Lectura comprensiva de textos literarios de estructura narrativa: cuentos, fantasticos, maravillosos, terror, etc.

• Identificación de secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. No tiene conceptual

• Lectura comprensiva de fábulas diversas y relación de los valores presentes en ellas con situaciones de la vida cotidiana.

• Utilización de la descripción en la producción de textos narrativos. No tiene conceptual

• Creación de historias

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