El margen de acción y las relaciones sociales de los maestros
Enviado por Magy Montalván • 29 de Septiembre de 2018 • Resumen • 1.676 Palabras (7 Páginas) • 1.426 Visitas
El margen de acción y las relaciones sociales de los maestros
La escuela primaria es y ha sido objeto de muchos estudios y disertaciones son pocas las veces en las que sea atacado explicado y sobrevalorado el considerarla como una institución social que guarda estrecha relación con la estructura social y de la sociedad en la que funciona los sujetos que se desarrollan en la escuela también han sido investigados desde ámbitos diversos político, filosófico, económico, pedagógico y sociológico principalmente esos estudios nos han permitido conocer parte de lo que es la escuela y los sujetos que en ellas se desenvuelven.
Los sujetos escolares completos como una fuente de conocimiento válida que permite dar cuenta de la realidad escolar desde su situación concreta y particular desde la cotidianidad en México existen diversos estudios desde esta perspectiva como son el de Paradais (1979) y el de Rockwell (1986 ).
La la realidad escolar al escribir un fragmento de esa totalidad apasionante contradictoria y rica que es la vida cotidiana de las escuelas primarias acercarse a una escuela para tratar de encenderla, conocerla, descubrir la lógica que tiene su dinámica particular suponer considerar lo que se ha dicho de la escuela en general pero implica también abrirse a revisar lo que nos muestra una vez que se entra en ella supone hacer una especie de suspensión de preconcepcion que no impidan observar lo que ya se ha considerado o descartado desde ciertas lógicas y perspectivas.
Describe algunas instituciones que se han encontrado en una escuela primaria en particular Para aportar elementos el estudio de las escuelas urbanas y rescatar lo cotidiano como un ámbito importante a considerar en la investigación educativa y en cualquier ámbito que se proponga la escuela rottweiler y mercado (1986).
Sé parte de reconocer a la escuela como una institución construida socialmente y con características concretas de cualquier matices y formas particulares no sólo por la época y lugar en la que se escribe sino sobre todo por las características de los sujetos que la constituyen sujetos sociales e históricos los maestros alumnos autoridades y demás sujetos con los cuales puede hablarse en la escuela como tal se describe al funcionamiento de los sujetos que constituyen la escuela a partir de su manera de interactuar y relacionarse entre sí se pone en algunos aspectos de lo que significa ser maestro al recrear y reconstruir su papel A partir de las relaciones que establecen con los demás sujetos Con quienes interactúan como consecuencia propia de su trabajo concluyendo ellos mismos.
El el Buscar reconstruye el papel de los maestros y no el de otros sujetos ligados a la escuela al interior de la escuela es diferente que el de cualquier otro sujeto escolar e incide de manera importante en la construcción cotidiana de ella para los maestros la escuela no sólo forma parte de su experiencia personal y requisito para su formación profesional sino que constituye además su campo de trabajo participa en la escuela primero como estudiante Y luego como trabajador como docente este tiempo de permanencia influye de alguna manera en los que hace y trata de hacer en la escuela no se puede hablar del maestro en general sino de los maestros como sujetos que asumen y modifican sus papel en la escuela de acuerdo con múltiples aspectos y en situaciones diversas.
Gran parte de los análisis de la escuela a los que se tenían acceso hablaban del determinismo en ella de su función reproductora y de papel que desde esa perspectiva cumple el maestro en la escuela el maestro quién podía mostrarse como victimario se convertía a la vez en víctima del sistema la experiencia docente el contacto con los maestros y la reflexión teórica de lo que los diversos aspectos tenían otra manera de comprender la realidad escolar que proporcione diferentes puntos de vista sobre lo que los maestros viven de manera tan contradictoria y compleja el interés por conocer la realidad escolar desde los sujetos que la constituyen para dar cuenta de un fragmento de esa realidad fue una de las preocupaciones básicas a partir de las cuales se optó por hacer uso de la etnografía para metodología de investigación el trabajo de análisis de los datos fue tan Interesante como angustiante lo que es un principio resultaba de mucho interés a veces no tenía nada que ver aparente o realmente con lo que se obtenía en otras observaciones aparecían eventos aislados y situaciones que por insuficiente en la información no pudieron ser interpretados con la solidez requerida en muchas ocasiones al analizar e intentar los datos de de una manera tan desordenada en la apariencia que por más que se decían desde afuera que había ahí sentido y coherencia.
Sucede que cuando uno se adentra en los datos y empieza a organizar descubre diferentes formas de hacerlo y puede perderse en eventos particulares que al no relacionarse directamente con lo que se estudia aparece como un caos sin sentido que aunque ocasionalmente lo sea permite aclarar mejor lo que se busca aclarar lo puede significar un proceso de tensión y desgaste que sin embargo enriquece y permite desarrollar posibilidades diversas de interpretación los maestros desarrollan y hacen uso de un margen de acción más abierto y flexible que los demás personajes de la escuela aún cuando el conserje Aparentemente se equiparaba a ellos y los superaba en ese sentido el análisis permitió señalar que las circunstancias sucedían esto y finalmente quienes pueden desenvolverse mejor en todas las actividades escolares ejerciendo cierta influencia en .
...