¿En Que Medida Invitan Las Evaluaciones Revisadas En El Ejercicio Anterior A Reflexionar E Interactuar Al Alumno,al Maestro Y A Fortalecer El Aprendizaje?

CURSO: ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN BASADAS EN COMPETENCIAS

Módulo III: Planeación y empleo de estrategias didácticas

TEMA: PLANEACIÓN Y EMPLEO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Act. 4 En lluvia de ideas señalen los elementos básicos de la Planeación y diseñen un formato.

DESARROLLO:

ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA UNA PLANEACIÓN DIDACTICA BASADA EN COMPETENCIAS.

-PROPOSITO DEL GRADO

-ASIGNATURA:

-BLOQUE

-PROYECTO

ÁMBITO DE ESTUDIO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

TEMAS DE REFLEXIÓN

TIEMPO

ACTIVIDADES (inicio, desarrollo y cierre)

ACTIVIDADES PERMANENTES

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

MATERIALES y RECURSOS.

Act. 5 y 6 Analicen la Lectura “El desarrollo de estrategias de enseñanza por competencias para el trabajo en el aula” y “Estrategias didácticas”, y señalen los tipos de estrategias que son útiles para el desarrollo de competencias.

Estrategia de enseñanza: Son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos, es flexible y adaptativo a distintas circunstancias de enseñanza.

Según su momento de uso y presentación se pueden clasificar en:

Preinstruccionales: (antes de la acción)

Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo aprender es decir un proceso de activación de conocimiento y experiencias previas. Incluye los objetivos y la organización. Por ejemplo, pre interrogantes, actividades generadora de información previa como lluvia de ideas, enunciación de objetivos.

Coinstruccionales: (Durante la acción)

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo como la detección de información principal, conceptualización y delimitación de la organización, mantener la atención y la motivación a través de ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales, etc. algunas estrategias que pueden incluirse son las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar índices estructurales del discurso oral o escrito.

Posinstruccionales: (Después de la acción)

Forman una visión sintética integradora de un contenido curricular específico para que el estudiante valore su propio aprendizaje a través de pos-preguntas, resúmenes, etc.

Act. 7 Organícense por grados afines y diseñen la Planeación de un proyecto donde utilicen las diversas estrategias para el desarrollo de competencias, utilizando los materiales de apoyo necesarios... (Plan y programas, libro del Mtro., libro del alumno, etc.)

Planeación Bimestral de Segundo Grado

Bloque II

Proyecto: Registra el proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LA LITERATURA

PROYECTO Registrar un proceso conocido

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de interés.

• Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

• Con ayuda del docente recupera información registrada en notas.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

• Conoce el uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Verifica la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

• Encuentra las palabras más adecuadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

• Con ayuda del docente selecciona frases adjetivas para realizar descripciones.

• Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).

• Se familiariza con la escritura de enunciados

• Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, tamaño y ubicación del título) y cuida que las ilustraciones tengan relación con el texto.

• Expone información a otros.

• Retoma elementos de la exposición que hace otro alumno para realizar comentarios pertinentes.

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