Enfoques históricos que delimitan el quehacer orientador

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.

CEDE: Nezahualcóyotl.

ASIGNATURA: Orientación Educativa.

MAESTRO: Christian Arechega García.

ALUMNO: Juan Antonio Montoya Martínez.

GRUPO: NE-L-84271

TEMA2:

PRODUCTO: Reseña.

FECHA: 06/08/21

[pic 2]Enfoques históricos que delimitan el quehacer orientador.

     Como conclusión y en mi más humilde opinión, el trabajo que desarrolla Habermas, para definir la racionalidad en una época moderna, y su análisis de las ideas de Marcuse sobre la ciencia y la técnica es la siguiente: la racionalidad moderna es una forma de dominio socio-político que no necesariamente se reconoce como tal (lo común es que la presencia de la razón en la vida social se vea como el triunfo de la verdad humana liberada de las falsas ilusiones, pero para Habermas no es posible renunciar a la ciencia y a la técnica porque según el autor estas son inseparables del trabajo humano, considera que sin ellas no es posible la supervivencia del hombre ni mucho menos el desarrollo de la sociedad.

     Todo es te proceso ha conducido a la sociedad moderna hacia una forma de autorregulación de un autocontrol que no admite ningún elemento disconforme.

     La racionalidad queda reducida a ser una fuerza correctiva, planificadora y reprogramadora, ante una falla o ante una crisis, la respuesta racional no tratara de buscar una mejor racionalización o de concebir una forma de racionalidad distinta sino de intensificar en extensión y calidad el nivel de la misma racionalidad.

     Por otra parte, la función pragmática como encargo del deber ser de la orientación educativa, entendemos a la orientación como el conjunto de acciones facilitadoras para la mejora de la existencia de las personas todo esto dependiendo de el contexto donde se desenvuelven a lo largo de sus vidas.

     La función instrumental esta mas vinculada a la función preventiva, ya que se trabaja con programas para prevenir, así mismo los orientadores incorporan cambios e innovaciones en el propio funcionamiento de la institución.

  Cuando hablamos de la estrategia clínica la autora nos dice que la mirada clínica colabora, permite y facilita que la información transmitida se convierta en conocimiento a construir por parte de los alumnos, teniendo en cuenta esto podemos tomar en cuenta las diferentes pedagogías, por ejemplo:

     • Pedagogía del descubrimiento: descubrir cuál es la necesidad de aprendizaje en relación a los problemas laborales.

• Pedagogía funcional: apunta a la necesidad de saber el significado y el para qué de un aprendizaje.

• Pedagogía de la alternancia: alternar entre teoría y práctica.

• Pedagogía compensatoria: compensar las limitaciones y debilidades gracias al aprendizaje de distintas herramientas.

• Pedagogía del equilibrio: apunta a la armonía necesaria para cumplir con los objetivos de la tarea.

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