Ensayo De Clasificasion

INTRODUCCION

Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, donde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y confrontarlas con sus compañeros.

Los recursos metodológicos son importantes en la interacción con el niño y en su proceso de aprendizaje, lo hace más didáctico y entretenido y así ellos pueden tener una mayor participación en la el aprendizaje que se espera de la clase ya que al captar su atención con actividades divertidas ellos están más atentos y aptos para captar la información.

Las educadoras no debemos seguir con lo tradicional, si no debemos buscar nuevas formas de trabajo nuevo métodos, para hacer que los niños se interesen por sus actividades si bien detecte durante dichas observaciones que los niños presentaban problemas o dificultades en cuanto a la clasificación y secuencia en general, tal vez no se interesaban porque les resultaba un tanto aburrida la actividad o no era de su agrado, el hecho es que debemos preocuparnos porque la mayoría de los niños y niñas no prestan atención y plantearnos preguntas ¿Qué sería del agrado de los niños? ¿Qué debo mejorar?... etc. Y plantearnos soluciones didácticas para llevarlas a la práctica docente, a través del juego, el trabajo por equipo, canciones que hablen de los números y los tengan que mencionar, etc.

Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número.

En este proceso es importante también que se inicien en el reconocimiento de los usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, que empiecen a reconocer que, además de servir para contar, los numero se utilizan como código (en números telefónicos en las placas de los autos, en las playeras de los jugadores) o como ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie ordenada).

Se pretende que los niños reúnan información sobre criterios acordados, represente gráficamente dicha información y la interpreta.

Que plantee y resuelva problemas en situaciones que le son familiares y que le impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos,

Que distingan y clasifiquen por color, tamaño, forma, textura, olor, los que se pueden reciclar y los que no, etc.

JUSTIFICACIÓN

Elegí el tema de clasificación y secuencia, porque este surgió a través de las necesidades de los niños que son de primer año, no tenían un *orden estable en cuanto la secuencia numérica, tienen dificultades con el *razonamiento numérico, también en cuanto* agregar, ordenar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir.

*No saben clasificar los colores, tamaños, formas.

El problema lo detecté durante una actividad que hacia la maestra, al clasificar las hojas de las plantas diferentes, por colores atendiendo así si son verdes secas o amarillas no pueden ubicar el color correspondiente en cada hoja, derivando así otras dificultades como tamaño, forma etc.

Los niños la mayoría no podían contar los elementos en una colección y representar de alguna manera que tienen cinco objetos.

En otra actividad los niños pusieron en juego los principios del conteo; usaban la serie numérica oral para decir los números en el orden adecuado (orden estable) pero se saltaban muchos números para llegar por decir algo del 1 pasaban al 5,2,…. etc.

*No saben identificar el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etc.)

Es muy frecuente esta necesidad porque no solo es en matemáticas por ejemplo en desarrollo físico y salud tenían que distinguir en un dibujo el orden de cada objeto y establecer correspondencia uno a uno, por decir que hace el niño *primero, - se baña decían, *después -se ponen las calcetas *luego –se peina, es claro que no tienen una organización de su pensamiento en el momento de mencionar el orden de las imágenes del dibujo.

Y así podría mencionar un sin fin de actividades que durante mis observaciones tuvieran mayor relevancia en cuanto al problema de clasificación y secuencia ya que es notorio que esta que para mí es matemáticas de alguna manera se relaciona con las demás materias, español, medio ambiente, etc.

Con la finalidad de favorecer y encontrar una solución a esta problemática por eso he decidido enfocarme en este problema.

OBJETIVO

Favorecer en ellos al desarrollo del pensamiento matemático.

Buscar que construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades.

Lograr que desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión.

DESARROLLO

La matemática

Carl Friedrich Gauss se refería a la matemática como "la reina de las ciencias".

Tanto en el latín original Scientiarum Regina, así

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