Enseñansa De La Matematica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CARRERA: EDUCACIÓN

MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Trabajo Práctico Nº 1.- Elaboración de Estrategias Didácticas

A. Aprendiendo que son fracciones

B. La gran carrera

C. Desafío de saber las potencias

D. Relacionado sexo y representando sus porcentajes.

Alumna:

Ana Isbeth Coromoto González

C. I. Nº 8.043.648

Mérida, Noviembre 2012

Introducción

La matemática tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno y se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. Se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos.

El objetivo fundamental de este trabajo es determinar la importancia de aplicación de algunas estrategias para el aprendizaje de ciertos contenidos de la matemática , teniendo como propósito la contribución de la formación integral del alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación del medio que lo rodea siendo condición necesaria para la convivencia social tanto para el docente como para el alumno, donde el docente desarrolla el autoestima de los educandos en la aplicación de estrategias de enseñanza de la matemática

Pedagogos, matemáticos y profesores trabajan para concebir las matemáticas más como "una forma de pensar" que como "una forma de hacer", el reto para nosotros como formadores de una disciplina es lograr que nuestros alumnos desarrollen habilidades de pensamiento y el uso de herramientas que les permitan resolver problemas de su vida cotidiana y, más aun, les motiven la curiosidad innata que cada uno de nuestros niños tiene por descubrir y explicar el mundo que les rodea.

El trabajo se desarrolla con aplicación de estrategias didácticas sustentadas en situaciones de la vida cotidiana para los siguientes aprendizajes: las fracciones, donde el objetivo es que los alumnos entiendan la noción de fracción; operaciones básicas con fracciones basado principalmente en la suma de fracciones, significado de la potenciación e interpretación de porcentaje.

FRACCIÓN

Así como los números naturales surgen para expresar cantidades que se refieren a objetos enteros, las fracciones son consecuencia de expresar cantidades en las que los objetos están divididos en partes iguales.

Una fracción es el cociente de dos números enteros. Este cociente se deja indicado, sin hacer la división. Una fracción representa el valor o número que resulta al realizar esa división.

Los elementos que forman la fracción son:

El numerador. Es el número de arriba, indica las partes que tenemos.

El denominador. Es el número de abajo, indica el número de partes en que dividimos a cada unidad. La raya de fracción. Es una raya horizontal que los separa.

POTENCIACIÓN

La potenciación es una multiplicación de varios factores iguales, al igual que la multiplicación es una suma de varios sumandos iguales, (la potenciación se considera una multiplicación abreviada).

En la nomenclatura de la potenciación se diferencian dos partes, la base y el exponente, que se escribe en forma de superíndice. El exponente determina la cantidad de veces que la base se multiplica por sí misma.

Fracciones Equivalentes

Definimos como fracciones equivalentes a todas aquellas que representan un mismo valor real, es decir, que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. Al ser resueltas cada una de estas fracciones da como resultado un número real que no es otro que 1,5.

De igual forma, al multiplicar el numerador de la primera fracción equivalente con el denominador de la segunda, se obtiene el mismo resultado que multiplicando el denominador de la primera por el numerador de la segunda.

Lo podemos verificar con este mismo ejemplo, en este caso usaremos 3/2 y 6/4, así al multiplicar 3 * 4 = 12, de la misma manera, 6 * 2 = 12. Esto constituye una propiedad de las fracciones equivalentes

Numero Mixto

Número integrado de un número natural y una fracción

2 ¾ = 2.75

PORCENTAJE

El porcentaje es una porción de un todo. En matemáticas, un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100 (por ciento, que significa “cada 100”). Es a menudo denotado utilizando el signo porcentaje %.

El símbolo % es una forma estilizada de los dos ceros. Evolucionó a partir de un símbolo similar sólo que presentaba una línea horizontal en lugar de diagonal, que a su vez proviene de un símbolo que representaba "Por cIento" .

El porcentaje es un tanto por ciento (cien unidades), por lo que se concluye que es una cantidad que corresponde proporcionalmente a una parte del cien.

Primera Estrategia para la enseñar inferir noción de fracción.

Enunciado del Objetivo: Estrategia didáctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana, para los aprendizajes de noción de fracción

Título de la Estrategia: Aprendiendo que son fracciones.

Contenido: Concepto de fracción. Usos. Formas de representación. Comparación.

Nivel :4to grado, Segunda Etapa de Educación Básica

Nº de Participantes : Todos los alumnos del salon.

Momento de la aplicación de la estrategia: Durante el desarrollo de la clases

Material (es): Caramelos

Momento de aplicación de la Estrategia: Durante el desarrollo de la clase

Actividades Específicas de la Estrategia

• El docente explica el significado de una fracción, extrae una fracción utilizada por los niños, representa gráficamente y escribe la misma; establece luego el significado de fracción.

• El docente presenta una situación concreta recurriendo al reparto de una bolsa de caramelos de 80 unidades entre los alumnos del salón.

• Los alumnos harán la actividad.

• Después de realizada la actividad por parte de los alumnos, la docente

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