Entrevista Con Perrenoud

ENTREVISTA CON PERRENOUD

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con PhilippePerrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez.

Definición y ejemplo de competencia:

Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Saber orientarse en una ciudad desconocida; esta competencia moviliza la capacidad de leer un plan, de situar dónde se está, pedir información o consejos, y también distintos conocimientos: concepto de escala, elementos de topografía, conocimiento de una serie de puntos de señales geográficos;

¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar?

Los estudiantes pasan exámenes pero no movilizan conocimientos para la vida.

Se debe a que no se dedica el tiempo suficiente para trabajar o practicar la movilización y la transferencia.

El riesgo es caer en modificar los planes de modo que resulten “contenido antiguo en nuevo envase”, esto permite salvaguardar la parte fundamental de la educación para la gente que estudia por más tiempo y no se provee a los que estudian pocos años de aprendizajes útiles para la vida (sólo conocimientos difíciles de aplicar).

¿Qué debe hacer el profesor?

• Trabajar utilizando proyectos y problemas, retar a los estudiantes para que movilicen su acervo de conocimientos y habilidades.

• Controlar el aprendizaje siguiendo los principios de pedagogías activas y constructivistas.

¿Qué es lo el profesor puede hacer con las disciplinas? ¿Cómo emplearlas en este nuevo contexto?

Es importante también no distribuir todo el tiempo escolar entre las disciplinas, es necesario proporcionar intersecciones favoreciendo gestiones de proyectos, cruces interdisciplinarios o actividades de integración.

EVALUACIÓN ORIENTADA A COMPETENCIAS

• 1. La evaluación solo incluye tareas contextualizadas.

• 2. La evaluación se refiere a problemas complejos.

• 3. La evaluación debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias.

• 4. La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios.

• 5. No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluación de las competencias.

• 6. La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situación de evaluación.

• 7. La evaluación exige una determinada forma de colaboración con pares.

• 8. La corrección tiene en cuenta las estrategias

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