Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada:

Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada:

Describa el contexto escolar y la situación de los alumnos del grupo de referencia. Se refiere al contexto externo e interno de la escuela y al diagnóstico del grupo. Describir los siguientes elementos: Aspectos socioculturales de la localidad. Participación de la familia en el proceso formativo del alumno. Infraestructura de la escuela Mobiliario con el que cuenta el aula de clase Recursos con los que se cuenta dentro del aula Número de alumnos en la clase Características de los alumnos Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos) Conocimientos previos de los alumnos Características de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de instrumento que se aplicó para conocerlos)

La escuela secundaria 162 “Emma Godoy” está ubicada en el pueblo Santa María Chiconautla Ecatepec de Morelos, Edo. Méx. Donde el ambiente que la rodea es desfavorable para el aprendizaje de los alumnos, pues en la localidad hay un alto grado de drogadicción y delincuencia, cerca de la escuela se ubica lo siguiente: la estación del mexibús las torres, una lechería, dos iglesias, un panteón, un mercado y un reclusorio; la gran mayoría de los alumnos trabaja y lo hacen de obreros en la central de abastos misma que se ubica muy cerca de la institución.

La escuela cuenta con  un terreno de 12,500 m2 destinados a 15 aulas de las cuales dos son provisionales y una de lámina, oficinas, servicio de sanitarios,  áreas deportivas como lo son canchas de fútbol y básquetbol, cooperativa escolar, estacionamiento y talleres de administración contable ofimática, informática, confección del vestido e industria textil y diseño de circuitos eléctricos, mismos que satisfacen las necesidades de la sociedad que rodea a la institución.

Cada una de las aulas cuenta con butacas independientes la mayoría en mal estado, asi como pintarron y servicio de loocker, la ventilación suele ser deficiente en la mayoría  de ellas asi como la iluminación, para el caso del aula de matemáticas  además de tener poca ventilación e iluminación presenta goteras lo que desfavorece  en el aprendizaje del alumno.

El contexto sociocultural se encuentra enmarcado en una comunidad de alumnos de los cuales no exite mayor diferencia pues la mayoría proviene de padres obreros, albañiles, comerciantes y uno que otro profesionista, mismos que se dedican a trabajar desde temprano por lo que se ven en la necesidad de abandonar el pueblo y a sus hijos desde muy temprano dejándolos encargados con algún familiar o inclusive solos en casa.

La mayoría de los alumnos provienen de familia monoparental en donde  los abuelos fungen como tutor lo que propicia un descuido académicamente en sus hijos pues a veces los tutores no alcanzaron el nivel académico adecuado para cubrir con esa responsabilidad e inclusive no se presentan a los llamados que realiza la institución. ( información recabada de la ficha biopsicosocial aplicada al inicio del ciclo escolar)

La escuela cubre una matrícula de alrededor de 800 alumnos de donde se extrajo la muestra que se describe a continuación el grupo donde se desarrolla la planeación didáctica es el 1°B turno matutino integrado por 45  alumnos de los cuales 22 son de sexo femenino y 25  de sexo masculino, la mayoría de los alumnos son participativos 5 de ellos aprenden y desarrollan las actividades de forma autónoma, 4 se distraen con facilidad y el resto del grupo trabaja de acuerdo a las dinámicas de trabajo diseñadas, la relación social que existe en el grupo es favorable pues, no existe mayor inconveniente al trabajar en equipos de 2,3 o 4 personas a pesar de estar sentados por número de lista.

Sus conocimientos previos se muestran de manera heterogénea ya que la mayoría proviene de escuelas primarias distintas entre sí, sin embargo la mayoría ingreso a secundaria sin dominar operaciones básicas y tablas de multiplicar, de los 47 alumnos 14 de ellos son visuales,14 auditivos y 19 kinestésicos resultado que se pudo obtener por medio de un test de estilos de aprendizaje modelo VAK

2. Elija el aprendizaje esperado del cuál hará una planeación. Identificación de los aspectos curriculares de acuerdo al plan y programas de estudio del nivel educativo. Incluir los siguientes elementos: Asignatura Grado Bloque Contenido. Tema. Subtema Aprendizaje esperado Competencias para la vida Competencias del campo de formación Competencias de la asignatura / disciplina Estándares curriculares

Asignatura: Matemáticas

Grado 1°   Bloque: 2

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico

Contenido: Resuelve problemas que impliquen el cálculo de máximo común divisor y mínimo común múltiplo(pág. 32 del programa de matemáticas 2011)

Tema: números y sistemas de numeración (pág. 16 del programa de matemáticas 2011)

Aprendizaje esperado: resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y mínimo común múltiplo ( pág. 32 programa de matemáticas 2011)

Competencias para la vida: competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para la convivencia, para el manejo de situaciones y para la vida en sociedad.

Competencias del campo de formación: que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso del pensamiento matemático 

Competencias de la asignatura: resuelve problemas de manera autónoma, comunica información matemática, valida procedimientos y resultado y manejo de técnicas eficientemente (pág. 23 programa de matemáticas 2011)

Disciplina: Matematicás

Estándares curriculares: resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor (pág. 16 de programa de matemáticas 2011)

3. Desarrolle el plan de clase de la competencia y aprendizaje esperado seleccionado. Identifique la secuencia didáctica e indique los siguientes elementos: Nombre de la situación de aprendizaje Estrategia didáctica utilizada (Tipo de estrategia, por ejemplo; aprendizaje basado en problemas, estudio de caso, práctica de laboratorio, etcétera) Actividades de inicio. Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes previos. Actividades de desarrollo. Explicar las actividades de aprendizaje que realizarán los estudiantes. Actividades de cierre. Exponer la forma en que se realizará el cierre de la clase. Recursos. Enliste los materiales y recursos necesarios Duración. Escriba el tiempo estimado para la realización de las actividades de aprendizaje Producto esperado. Describirlo detalladamente Instrumentos de evaluación. Mencione los instrumentos y criterios de evaluación.

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