Equidad de Género y Educación Preescolar

Enviado por Esteban Restrepo • 18 de Abril de 2021 • Ensayo • 664 Palabras (3 Páginas) • 295 Visitas

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FORMATO N° 5 - TAREAS

El docente da instrucciones precisas para que el estudiante realice una determinada actividad de la que espera un producto, el cual es enviado en un periodo de tiempo determinado a través de la plataforma. A su vez el estudiante recibe retroalimentación cualitativa y cuantitativa por esta misma herramienta con lo que se genera un diálogo virtual asincrónico.

1. Identificación

Programa

Curso

Unidad

% de la Actividad

Pedagogía Infantil

Equidad de Género

Unidad 3: Equidad de Género y Educación

10%

2. Contenido

Nombre de la Actividad o Tarea.

Ensayo: Equidad de Género y Educación Preescolar

Tema (s).

Equidad de Género.

Educación.

Educación Preescolar

Competencias a promover.

Profundizar sobre las estrategias utilizadas para formar desde la equidad de género en la educación preescolar.

Descripción de la tarea o actividad.

Apreciados pedagogos infantiles en formación.

Manteniendo los grupos conformados en la primera actividad, construyan, a través de la herramienta quip, un ensayo escrito de mínimo 2 páginas máximo 4, en el que reflexionen u construyan ideas, respondiendo a la siguiente pregunta:

¿Es importante promover la equidad de género en la educación preescolar?

El trabajo escrito debe cumplir con los siguientes requisitos:

Mantener una secuencia lógica en las temáticas abordadas.
Hacer una reflexión crítica del tema.
Construir el ensayo siguiendo la estructura del mismo (Introducción, desarrollo y conclusión).
Cuando el trabajo se haya finalizado, deben guardarlo en PDF y subirlo a la plataforma.

Recursos o Insumos para la actividad

Módulo de Lectura Unidad 3.

Material Complementario

MEN. (2016). Ambientes Escolares Libres de Discriminación. Colombia. Recuperado de: https://goo.gl/DeXVid

INMUJERES. (2005). Enfoque de Género en la Educación Preescolar. México, SEP. Recuperado de: https://goo.gl/Ai91Ug

Piedrahita, C. y Acuña, L. (2008). Investigando la Equidad de Género en la Escuela. Bogotá. Recuperado de: https://goo.gl/At5yks

Recomendaciones y Pautas de trabajo individual o grupal

Se debe evidenciar:

Trabajo colaborativo.
La apropiación de conocimiento.

Criterios y Rúbrica de Evaluación

En el siguiente cuadro, especifique los criterios y descriptor de valoración a tener en cuenta al momento de evaluar la actividad:

Equidad de Género y Educación Preescolar
Criterio a Evaluar	Valoración Muy Baja	Valoración Baja	Valoración Media	Valoración Alta	Valoración Muy Alta
(1,0 - 2,0)	(2,1 - 2,9)	(3,0 - 4,0)	(4,1 -4,7)	(4,8 -5,0)
Organización de ideas	No se presenta un orden lógico de ideas, por lo que se imposibilita la comprensión del texto escrito.	La organización de las ideas, en su microestructura y macroestructura, presentan falencias de orden lógico, lo que impide entender la idea global del texto escrito.	La participación escrita carece de rigor en el orden de las ideas, lo que dificulta entender algunos apartados del texto escrito realizado.	La participación escrita presenta un orden lógico de las ideas, aunque se identifican algunas ideas inconclusas y/o carentes de coherencia.	El texto escrito presenta un orden lógico de las ideas, desde la microestructura y la macroestructura.
Ortografía	El estudiante presenta más de 5 errores ortográficos en su intervención.	El estudiante presenta 4 errores ortográficos en su intervención.	El estudiante presenta 3 errores ortográficos en su intervención.	El estudiante presenta 2 errores ortográficos en su intervención.	El estudiante no presenta errores ortográficos en su intervención.
Intertextualidad	No se evidencia la relación entre las lecturas realizadas y los conocimientos previos del estudiante.	Se evidencia poca intertextualidad en la intervención.	La intertextualidad se presenta de forma sutil en la intervención, por lo cual se infiere poco análisis de los materiales asignados.	Se presenta alto grado de intertextualidad que permite la comprensión, a grandes rasgos de la idea central.	Se evidencia en el texto escrito el uso de la intertextualidad, reflejando un análisis detallado.
Respuesta a las preguntas orientadoras	El texto escrito no responde a las preguntas orientadoras.	El texto escrito responde solo a una de las preguntas orientadoras.	El texto escrito responde a las preguntas orientadoras. No obstante, se presenta confusión en las ideas planteadas.	El texto escrito responde a las preguntas orientadoras. Sin embargo, se refleja algunas ideas inconclusas.	El texto escrito responde a las preguntas orientadoras.
Extensión del texto	El texto escrito no cumple con la extensión permita.	El texto escrito presenta una extensión mínima que evidencia poca reflexión.	El texto escrito cumple con la extensión mínima.	El texto escrito cumple con el promedio de la extensión permitida.	El texto escrito cumple con la extensión permitida y muestra un análisis del tema.

...

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