Especificaciones y generalidades de los contenidos curriculares en la educación media superior

LUIS FELIPE DOMÍNGUEZ SÁNCHEZ[pic 1]

MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR

MTRO. JOSÉ LUIZ VÁZQUEZ LEÓN

REPORTE DE LECTURA

Especificaciones y generalidades de los contenidos curriculares en la educación media superior.

Introducción

Referirse a un enfoque de desarrollo curricular integral fundamentado en competencias para la educación, supone de manera docente analizar el marco legal y normativo que esta lo rige. Esta conformado por una serie de disposiciones legales como la constitución política de los estados unidos mexicanos y la ley general de educación, en las cuales se mencionan los lineamientos necesarios para forjar correctamente estos enfoques curriculares en los cuales tiene que estar basado el trabajo docente.

Desarrollo

En los programas de estudio deberán establecerse propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas  u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, así como también los criterios necesarios para evaluar y acreditar su cumplimiento. Claro está que para alcanzarlos podrán valerse de métodos, modelos y actividades que sean necesarios.

Se llevan a cabo diferentes programas para el cumplimiento de las generalidades de los contenidos curriculares tales como el Programa Nacional de educación 2001-2006 en la que se toman en cuentan los requerimientos necesarios para los alumnos, profesores y la sociedad. El Plan Estatal de Desarrollo 2005-2011 es una guía para la acción en la que se presentan una gran diversidad de modalidades que hacen complejos los perfiles de egreso.  El Programa Educativo 2005-2011 se deriva de los programas anteriores y que menciona “Mantener en constante modificación y actualización los planes y programas de estudio de acuerdo a las necesidades académicas regionales”.

La educación es un hecho social inseparable del hombre, y es en este proceso en el que se transmiten modelos cognitivos y de conducta  determinada por la propia sociedad, para que el educando se integre a ella.

El bachillerato busca que el educando alcance un mayor grado de desarrollo de su personalidad, una formación humanística, científica y tecnológica; el conocimiento de sí mismo, autoestima, autocrítica y salud física. Además puede lograr una conciencia de su propia conducta, procedimientos de estudios más racionales y hasta un trabajo productivo del que se haga valer y en efecto, sirva a la sociedad.

El currículum debe corresponderse con las condiciones y exigencias sociales actuales, no sólo debe centrarse en la atención a satisfacer las necesidades sociales, sino además, a las propias del individuo como persona y posibilitar  el acceso a una formación que le permita pensar y expresarse con claridad, que se fortalezcan las capacidades para resolver problemas, analizar críticamente la realidad, vincularse activamente y solidariamente con los demás, así como proteger y mejorar el medio ambiente, el patrimonio cultural y las propias condiciones de vida,

...