Estrategia de conteo

Para comenzar a hablar de conteo, primero debemos explicar algo previo a esto que es el recitado, este es el primer paso antes de que logren elaborar la estrategia de conteo. Cuando el niño recita, lo hace con palabras que representan un número  en un orden establecido. Pero este recitado varía según el contexto y la comunidad donde el niño lo fue adquiriendo. En el caso de nuestro idioma, los niños suelen recitar con regularidad los números del 1 al 10, pero al llegar al 11, es común escuchar que el recitado continua de la siguiente forma: “Dieciuno, diecidos, diecitre, etc.”, en estos casos la docente trata de regularizar este tipo de recitados.

  Cuando al niño/a se le pide que recite los números del 1 al 10, es probable que lo haga simplemente de memoria  o porque ya lo conoce, pero no está aplicando estrategias propias del conteo ya que no hay objetos presentes que lo requieran.

El conteo requiere estrategias más complejas, pero  el recitado es condición este proceso.

Ahora, calcular requiere aún más nivel de complejizacion, ya que los niños/a deberán poder anticipar resultados o números finales. Para esto se debe comenzar con cantidades pequeñas, proponiendo problemas donde se requiera sacar, juntar, ganar, agregar o perder.

• Una situación donde se utilice el conteo como contenido podría ser, separar a los niños en grupos de 5 por mesa, darles un recipiente con fichas de cartón armadas (dejarla en el centro de la mesa) y un dado con constelaciones del 1 al 6  no tradicionales para que cada uno tire el dado por turnos y cuente las constelaciones  que salió al tirar el dado para luego agarrar la misma cantidad de fichas.

(Cuando el contenido es el Conteo se recomiendan grupos pequeños de niños/as para realizar las actividades, así no deben esperar mucho tiempo y todos puedan realizar su propio conteo)

• Una actividad donde el cálculo sea el contenido  que intencionalmente decidimos abordar podemos utilizar la misma cantidad que mencionamos para el conteo, pero ahora agregamos 2 dado con constelaciones no tradicionales del 1 al 3, pudiendo obtener una cantidad de 2 como mínimo y de 6 como máximo. Esto los llevara que deben contar las constelaciones de los 2 dados para saber cuántas fichas agarrar, debe agregar las constelaciones de los dos dados.
• Otra formar de acercar a los niños  al cálculo es diariamente en la sala, por ejemplo, cuando se les pido a las familia colaborar con jugos para el desayuno, se expresa de forma oral al grupo completo si  la cantidad de jugos que tenemos en la sala es 4, y trajeron  5 jugos más, ¿Cuántos les parecerá que hay ahora?

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