Estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés Bello del municipio Araure del Estado Portuguesa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE - ALDEA BANDAGRO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCACIÓN

MUNICIPIO ARAURE ESTADO PORTUGUESA

“Estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés Bello del municipio Araure del Estado Portuguesa”

Autor:

Morales Carmona Ana Cristina.

C.I. V-11.082.370

acmoralesartigas@hotmail.com

Semestre VIII de Educación Inicial

Profesora Asesor: Yusmary Colmenarez _________________________

Profesor Asesor

ARAURE, JULIO DEL 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE - ALDEA BANDAGRO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCACIÓN

MUNICIPIO ARAURE ESTADO PORTUGUESA

“Estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés Bello del municipio Araure del Estado Portuguesa ”

Autor:

Morales Carmona Ana Cristina.

C.I. V-11.082.370

acmoralesartigas@hotmail.com

Semestre VIII de Educación Inicial

Profesora Asesor: Yusmary Colmenarez

ARAURE, JULIO DEL 2011

INDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN 1

Diagnóstico de la situación Problema 1

Metodología de la investigación 3

Problema Socio pedagógico 5

Objetivo General y tareas de investigación 5

DESARROLLO 5

Fundamentación Teórica 6

Materialismo Dialectico de de Lenin V.I 7

Teoría Sociocultural de Vygotsky 8

Teoría Psicopedagógica:

Internalización de las Funciones Psicológicas

Superiores (Vygotsky) 9

Fundamentación Filosófica de Simón Rodríguez 10

Fundamentación Legal 11

Contraste entre la teoría y la Praxis 13

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES 14

CONCLUSIÓN 25

RECOMENDACIONES 26

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 27

ANEXOS:

Cuestionario a la Consejo Comunal

Cuestionario a Madres, padres y representantes

Lista de verificación

Evidencias fotográficas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE - ALDEA BANDAGRO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCACIÓN

MUNICIPIO ARAURE ESTADO PORTUGUESA

“Estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés Bello del municipio Araure del Estado Portuguesa ”

Autora: Morales C., Ana C

C.I. V-11.082.370

Correo:acmoralesartigas@hotmail.com

RESUMEN

El currículo de educación, está dirigido hacia la formación de un ser integral acorde a las exigencias de su contexto sociocultural, por tal razón es importante la formación de la identidad personal, social y local del niño (a).

En el C.E.I.S. Andrés Bello de Villa Araure I del Estado Portuguesa realizo una investigación de acción participativa Titulado: “Estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés Bello del municipio Araure”; Planteando como objetivo general: “Proponer estrategias pedagógicas para fomentar la identidad personal y local en niños y niñas de la sección I del C.E.I.S. Andrés

Bello del municipio Araure”. Tomando como población 251 educandos, una muestra 27 niños(as), diez madres representantes, se le aplico un cuestionario, de preguntas abiertas y cerradas, referentes al conocimiento que poseen los educandos sobre la identidad personal y local, de la comunidad. Se logro que los niños y niñas conocieran más con nombre, apellido, dirección, de sus costumbres, gusto y tradiciones de la comunidad, así como los sitios más importantes de esta, que se sientan identificados como personajes activos de su comunidad ya que son ellos quienes le dan vida con sus tradiciones socioculturales.

Palabras clave: Estrategias pedagógicas, identidad personal y local

INTRODUCCIÓN

En Venezuela la educación inicial ha sido objeto de cambios transformaciones, actualmente se está implementando un nuevo currículo dirigido hacia la formación de un ser integral acorde a las exigencias de su contexto sociocultural, en la que el educando participa, se identifica, aportan saberes, construyen conocimientos, desarrollan sus potencialidades haciéndose autónomos creativos, dignos fortalecen sus valores en tolerancia y respeto por los demás. Como lo afirma Simón Bolívar en Pensamientos Bolivarianos (1975): “Las naciones marchan hacia el término de su grandeza con el mismo paso con que camina la educación”… (P.69) “No puede haber libertad donde hay ignorancia y agregaba la esclavitud es hija de las tinieblas. Un pueblo ignorante es instrumento ciego de su propia destrucción”.

Cabe destacar que el nuevo currículo hace partícipe a la comunidad y a la familia en la formación y educación del niño y la niña mediante la relación de trabajo escuela, familia y comunidad. M. Colomer define el diagnóstico “el procedimiento de estudio

continuo, por el cual se hace un juicio interpretativo de una situación personal o de grupo, y establece una jerarquización de las necesidades según su naturaleza y magnitud, para encontrar la hipótesis y posibles soluciones”. (P.509) Se podría decir que es un proceso de aproximaciones sucesivas que, partiendo de la relación entre teoría y práctica, proporciona un conocimiento de la realidad concreta que permite identificar carencias, necesidades, problemas, aspiraciones y la magnitud de las mismas, su génesis y cómo se manifiestan, así como su priorización para plantear posibles soluciones educacionales tanto de la comunidad como de los educandos.

Diagnóstico de la situación Problema:

En los esfuerzos por avanzar hacia la consolidación del proceso de enseñanza aprendizaje aún están en desarrollo ya que en el municipio Araure, el cual está ubicado al norte del estado Portuguesa, con una población de 400.000 habitantes según censo 2008; los centros educativos concentran este proceso en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje, aspectos cognitivos, psicomotriz y aunque planifican la parte del desarrollo social y emocional no afianza la identidad personal en cuanto a historia,

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