Estrategias

estrategias

Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores, autoconcepto, desarrollo de capacidades (la cursiva es añadida).

Los Momentos en una Clase

Por lo general se ha estimado que la actividad docente se demuestra en la planeación curricular y en el diseño creativo y adecuado de las clases. Los momentos de una clase generalmente aceptados son los que se explican a continuación, según un documento publicado por el profesor Juan Gabriel Cofre[7]

INICIO DE LA CLASE

Promover Una predisposición de los alumnos para trabajar (Motivación)

Acomodarlos psicológicamente a esa clase que se inicia (Conocimientos previos)

Apropiarse del espacio físico (disposición de la sala y clima inicial)

Favorecer emociones de empatía (Buenas relaciones con los alumnos)

Ubicar los materiales que se requieran

Dar a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO DE LA CLASE

Lo esencial en el desarrollo de la clase es el orden temporal de las actividades secuenciadas de lo más simple a lo más complejo, es decir, es la temporización de los contenidos ya secuenciados en experiencias de aprendizaje. En estas actividades se estimula el trabajo individual y colaborativo en donde los alumnos son los verdaderos protagonistas.

EL CIERRE DE LA CLASE

El cierre desde la psicología cognoscitiva, se plantea como la posibilidad de expresar, mediante el lenguaje, el pensamiento. Dar un tiempo para pensar acerca de lo que han aprendido, poner en común esas ideas y completar y corregir con el aporte de todos. Esto se conoce como la meta cognición. Esto estimula y fomenta el pensamiento autónomo, fomenta el pensamiento estratégico y la actitud planificadora.

Pero otra opinión calificada establece un momento adicional, el de la "revisión", y detalla o describe de la siguiente manera los momentos de una clase a traves de las siguientes actividades:

".la programación deberá considerar:

Actividades de apertura que introducen las tareas y promuevan la implicación de los estudiantes para desarrollarlas.

Actividades de desarrollo, en las que gradualmente se afirman las tareas, sea con mayor participación del profesor o con su guía.

Actividades de integración final de los aprendizajes, que sinteticen los logros y faciliten la evaluación de lo alcanzado.

Actividades de revisión del proceso seguido, estimulando que los alumnos analicen la experiencia desarrollada; ello favorecerá su capacidad para enfrentar otros aprendizajes semejantes ". [8]

También se ha propuesto manejar unos momentos específicos en la orientación o en el diseño de una clase integrada con herramientas informáticas.

Según la guía que plantea Hugo Andrade[9]en el libro guía del diplomado en Informática Educativa de la UIS, se establecen los siguientes momentos:

DEFINICIÓN:

Se debe asignar un nombre a la actividad, explicar en qué consiste y señalar los logros de aprendizaje. En la definición se explica qué se va a hacer, mostrando cómo se va a realizar y justificando ese hacer en términos de logros de aprendizaje. Es posible que no todos los logros, sobre todo los de informática, puedan obtenerse en el mismo orden planteado por el programa. Una actividad puede cubrir los logros de un área específica y algunos de informática pero los de informática pueden ser cubiertos en un orden diferente al preestablecido por el programa. Por esto, para la definición es necesario tener en cuenta los logros de todo el programa y no sólo los del período.

PLANEACIÓN:

En este punto se definen las actividades que se van a realizar, el número de clases y la programación de cada una de éstas. Una propuesta de planeación integrada puede ser:

Presentación:

Una breve presentación de la actividad donde vaya una introducción al tema del área específica y la descripción de la herramienta y sus características.

Ambientación:

Exploración de la herramienta con un ejemplo o un tutorial (si es posible).

Introducción formal del tema y de la(s) actividad(es) que se van a desarrollar.

Diseño de actividades escolares con apoyo de la Informática.

Seguimiento y orientación de la actividad: Se debe especificar la forma como participarán los profesores y los estudiantes dentro de la actividad, teniendo en cuenta que el papel de cada profesor es el de guía, orientador y formalizador de los conceptos de su respectiva área y el de los estudiantes es desarrollar su proceso de aprendizaje con el buen uso de los recursos y al máximo nivel de profundidad, de acuerdo con las orientaciones generales planteadas para el desarrollo del trabajo de clase.

Evaluación:

Al finalizar toda la actividad integrada se revisan los apuntes tomados en cada clase, especialmente los avances de cada estudiante, para planear una actividad de refuerzo u otra actividad complementaria dependiendo del estado de los estudiantes. Así mismo, se revisan los apuntes tomados sobre la actividad, para tenerlos en cuenta en las siguientes planeaciones.

Modelos Pedagógicos

Los modelos pedagógicos se han venido desarrollando a través de toda la historia con el fin de darle solución a los problemas de cada época y sobre todo para que el aprendizaje de las ciencias sea el más apropiado. Una buena y breve clasificación de los modelos pedagógicos desde el enfoque tradicionalista hasta el moderno en la educación es la que propone el profesor Henry Cabrera en una monografía que publicó desde la Universidad del Valle[10]

El Empirismo: tiene como objetivo el aprender con el fin de encontrar la verdad absoluta utilizando la confirmación del conocimiento (mediante el método científico).

El Racionalismo: se basa en la utilización del razonamiento como una forma de crear nuevo conocimiento. La enseñanza es orientada por el docente y se limita por la racionalidad del alumno, los contenidos científicos son presentados con el objetivo de que el alumno pregunte pero bajo una estricta orientación que la razón le da sobre el conocimiento.

El Positivismo: surge como una necesidad de unir la empirista y la racionalista, es decir, se fundamenta en el trabajo experimental con la utilización del razonamiento para profundizar las teorías. Utiliza la enseñanza por descubrimiento basado en la experimentación y en la exposición magistral, la autoridad es solo del docente y la participación del alumno es pasiva.

El Constructivismo: se basa en la adquisición de nuevos conocimientos mediante el rechazo de los viejos conocimientos, tiene como objetivo llegar a verdades subjetivas; esto se refiere a

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