Estructura Del Siistema Educativo Bolivariano

Estructura del Currículo en cada subsistema

En cada uno de los subsistemas el Currículo está constituido por los siguientesaspectos: características del Currículo, objetivos generales y específicos,áreas de contenidos, áreas de aprendizajes (sólo para Educación Inicial),núcleos de contenidos, componentes (sólo para Educación Inicial), mallacurricular (excepto en Educación Inicial), formas de organización de losprocesos de enseñanza y aprendizaje, trabajo de la organización estudiantil yevaluación.

Características del Currículo:

Conjunto de rasgos esenciales, peculiares y distintivos del Currículo en el SEB que comprende, entre otros, su definición, elsubsistema del cual recibe el estudiante y al cual lo entrega, las características psicopedagógicas del o la estudiante, la jornada escolar, las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje con énfasis en las relacionesestudiante/estudiante y estudiante/docente, docente/docente; las relaciones con la familia y con la comunidad.

b) Objetivos:

Constituyen un importante aspecto de la vida humana, pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica, cognoscitiva,axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo; emergen de la propia actividad, y dialécticamente se realizan y materializan enésta. Están determinados causalmente por las condiciones histórico – sociales,cuyo núcleo esencial es el trabajo. Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que serealizan, tanto materiales como espirituales, para la satisfacción denecesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social, resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza ytambién entre el proceso educativo y los estudiantes. Orientan la aspiración de la sociedad, establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que sepretende formar, de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. Históricamente, ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevasgeneraciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio.Es la categoría rectora que precisa los contenidos, los métodos, los medios,las formas de organización y la evaluación. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. Expresan habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores; constituyen los fines o resultados previamente concebidos, como proyecto abierto o flexible, que guían elaccionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en losestudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión delencargo que la sociedad plantea a la escuela, por lo que sirven de vínculoentre la sociedad y la institución educativa.Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo, significan además, las aspiraciones y los propósitos a lograr, con una intención, definida y orientada a un fin, que influirá sobre esteen su conjunto, dándole un carácter orgánico, de sistema, a la educación. El criterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papelque habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar alestudiante. En el orden psicológico, los objetivos tienen en cuenta al estudiante comosujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de suintelecto, motivos, intereses, capacidades, actitudes, valores, en fin, de supersonalidad. El referente psicológico del objetivo se hace más palpabledurante el proceso educativo, momento en que el estudiante lo “individualiza”,lo particulariza en su forma de actuación. Esta condición psicológica delobjetivo es la que hace la relación objetivo-método; la aspiración de alcanzaralgo y el accionar encaminado en esa dirección.El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección,estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se vanconformando sobre el modo de pensar, actuar y sentir del estudiante, lo queencierra la idea de previsión, tanto como de evocación del futuro resultado desu actividad.Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debeaprender), o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá), sino con laformación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. Es decir, elobjetivo plantea las transformaciones, los cambios cualitativos, que se operanen el estudiante como producto de su actividad.El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste,reelabore, determine los objetivos en correspondencia con las características ycondiciones de sus estudiantes, de la institución escolar, de la comunidad, delos recursos y de otros factores.El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y loespontáneo, entre lo general y lo específico, proponiéndose las metas conflexibilidad y creatividad.

c) Área de contenido:

Es un sistema de conocimientos, habilidades,destrezas, actitudes y valores, determinado por los objetivos específicos del Currículo que permiten describir, interpretar, explicar y transformar una partede la realidad. Está estructurada por los núcleos de contenido.

d) Núcleos de contenidos:

Son aquellos elementos integradores quepermiten agrupar el contenido de las áreas de contenido para dar cumplimientoa los objetivos específicos curriculares.

e) Área de aprendizaje:

Parte de la realidad de la que se apropia el sujetomediante un proceso activo que le posibilita la producción y reproducción deconocimientos en condiciones de orientación e interacción social, a través delcual aprende de forma gradual acerca de los modos de pensar, sentir y actuaracorde al contexto histórico, social y cultural donde se desarrolla y del quedepende su propio desarrollo, orientado por la educación.

f) Componentes:

Son los elementos que se deben trabajar y profundizar para que los niños y las niñas avancen en su aprendizaje.

g)Malla curricular

: Es la distribución de las áreas y núcleos de contenido porgrados o años, que establece la correspondiente carga horaria semanal yfacilita la organización escolar de cada institución y de cada docente. Seestructura en una tabla de doble entrada en las que las filas son las áreas decontenido y las columnas son

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