Estudio En Clase )Jyungyo.kenkyu.

EL ESTUDIO DE CLASES JAPONÉS EN PERSPECTIVA

Arturo Mena Lorca

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Chile.

arturo.mena@ucv.cl

(Informe de investigación)

Introducción

El Jyugyo-Kenkyu o Estudio de Clases es un proceso mediante el cual los profesores

trabajan en común para mejorar progresivamente sus métodos pedagógicos, examinándose

y criticándose mutuamente las técnicas de enseñanza. Esta modalidad se originó en Japón

hace algún tiempo y ha ido evolucionado en conjunto con otros aspectos hoy característicos

de las clases en ese país –resolución de problemas, por ejemplo–. Pese a sus ostensibles

diferencias con la cultura escolar japonesa, un número creciente de países está

experimentando exitosamente con este estilo de trabajo. En lo que sigue, presentamos los

aspectos principales del Estudio de Clases y algunos elementos propios del sistema

educacional japonés, para sugerir cómo se integra ése en éste a la manera de un eje

articulador. Añadimos algunas consideraciones históricas, de interés para sopesar la

posibilidad de incorporar el Estudio de Clases a las propias estrategias educacionales. Se

puede obtener información más detallada en Isoda, Mena & Arcavi (por aparecer).

Interés del Estudio de Clases

En el Segundo Estudio Internacional de Matemáticas (SIMS), en 1981, Japón fue el

mejor de 20 países en el séptimo grado.

Más adelante, en el Tercer Estudio de Matemáticas y Ciencia (TIMSS) de 1995, se

realizó un estudio de videos llamado "Una comparación de la educación matemática en

Alemania, Japón y los Estados Unidos", en el octavo grado. Ese estudio mostró que las

clases japonesas de matemáticas enfatizan el proceso de la resolución de problemas y,

desde entonces, varios otros países han estado tratando de mejorar habilidades académicas

haciendo clases al estilo japonés.

En TIMSS 1999 se grabó en video clases de octavo año, ahora en siete países. Los

resultados indicaron que los profesores japoneses manejan bien sus clases: presentan metas

y enunciados sumarios; plantean problemas que requieren que los alumnos piensen y que

mejoran sus habilidades para conectar ideas; examinan métodos de solución alternativos, y

cambian desde el trabajo individual al de la clase en su conjunto según sea apropiado.

La atención que estos datos atrajeron desde diversas partes del mundo se intensificó

por algunos libros que explicitaron aspectos del sistema educacional japonés (cf.

Bibliografía). Uno de ellos trata de los problemas de final abierto, de larga tradición en

Japón; otro alude, en su título, a "las mejores

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