Evidencia - Proyecto de enseñanza

Escuela Primaria: Miguel Hidalgo  

Asignatura: Matemáticas

Bloque: IV

Enfoque: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Propósitos generales de la asignatura: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta, para resolver problemas aditivos.

Estándares curriculares: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Competencias a favorecer:

 Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Contenido: Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

Intención didáctica: Usen la estrategia de completar a 10 o a la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

Secuencia Didáctica:

Inicio:

1. Leer a alumnos un pequeño cuento titulado La Mamonstro que hace referencia a una pareja de monstros que tuvieron a sus s hijos con un valor determinado: 10, 12, 20, 15, etc. cada uno de ellos necesita ser alimentado con frutas y verduras que tienen una operación de suma o resta que den como resultado la cantidad que indica cada pequeño monstro.
2. Pedir a un alumno que pase, tome un alimento al azar donde se encuentra escrita una operación, por ejemplo 5+5 y buscar el monstro que tenga la cantidad de 10. Preguntar al alumno como le hizo para resolverlo y llegar al resultado (ejemplificar con el material imantado que se encuentra en la ludoteca para los alumnos Antonio que tiene un ritmo de aprendizaje lento y tiene problemas de cardinalidad al igual que Fidel y Camila).
3. Formar 4 equipos de 4 integrantes cada uno y entregar material que consiste en un grupo de frutas en particular, por ejemplo al equipo uno se le entregaran manzanas, el número 2 zanahorias, el numero 3 plátanos y al 4 peras e iniciaran a jugar ubicando cada alimento (operación) en cada monstro (resultado).
4. Al finalizar revisamos que cada una de las operaciones (alimentos) estén ubicadas correctamente en el resultado (monstro) y posteriormente entregamos dos monstros a cada equipo para que comprueben si es correcto. (Para que Antonio, Yasmin y Camila realicen la comprobación y se les facilite el conteo pueden utilizar fichas o su ábaco).
5. Comentar a partir de las siguientes preguntas ¿Cada alumno alimentó correctamente al monstro? ¿Qué procedimiento utilizaste para calcular y llegar al resultado? ¿Cuál es el más fácil? (realizar dicha actividad por lo menos con tres alumnos ejemplificando con material como los son las peceras imantadas en el pizarrón)

Desarrollo:

1. Con la ayuda de estrategia titulada “la Tienda de la Tia Ticha” observaremos los productos que tiene en venta e indicare los precios para realizar las siguientes consignas. (el señor y la señora monstro ocupan alimento para sus pequeños monstruitos, ayuda a los señores a sumar para saber qué productos compraran).
2. Organizar a los alumnos en mesa de trabajo y entregar material como lo es un papel rotafolio con operaciones de suma. Posteriormente en binas resolverán las sumas y según el resultado tomaran un producto de la tiendita, por ejemplo: en la lista encontramos 5 + 7 y el resultado es 12, observamos la tiendita y tomamos un producto que cueste 12 puede ser el jugo, cereal, etc.(en el caso de Antonio, Yasmin, Fidel y Camila darles una lista donde los resultados sean menores de 20 y proporcionales frijoles para que su conteo sea mas rápido).
3. Socializar los resultados y procedimientos de manera grupal atendiendo las siguientes interrogantes ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cuál es la forma más fácil de resolverlo?, etc.
4. Plantear un pequeño ejercicio donde tienen que sumar un par de números.

Cierre:

1. Formar equipos con 4 integrantes cada uno (los equipos estarán formados por ritmos de aprendizaje. Rápidos: Diego, Adrián, Isabella y Jorge. Moderado: Rebeca, María, Sofía , Jorge, Camila, Georgina, Kennet, Ricardo. Lento: Yasmin, Antonio, Mónica, Fabiola.) y entregar material a cada mesa de trabajo como lo son tarjetas con cantidades variadas del 10 al 50 y un dado con las siguientes consignas: +5, +10, +15 , - 1, -5 y -10. La consigna será tomar una tarjeta, observar la cantidad, lanzar el dado y calcular la cantidad que indique la consigna ya sea de suma o resta. Por ejemplo: tomas la tarjeta con el número 15 y lanzas el dado cayendo -10, ahora le restarás 10 al 15, si el resultado es correcto te quedas con la ficha.
2. En plenaria comentaremos los resultados a partir de las siguientes interrogantes ¿Cómo se sintieron con la actividad? ¿Cómo le hicieron para resolver las consignas? ¿Le pusieron o le quitaron? ¿Cómo supieron que hacer?
3. Resolver una actividad complementaria como actividad final donde tiene que buscar diferentes números que den el mismo resultado, por ejemplo: 5 + 5 = 10 , 3 + 7 = 10, etc.

Evidencias:

• Actividad complementaria de sumas aplicada en el desarrollo de la clase.
• Actividad final: encontrar el número perdido.

 Evaluación:

Técnica de observación - Instrumento: Guía de observación con los siguientes aspectos a evaluar:

1. ¿Todos los alumnos se involucraron en la actividad?
2. ¿Utilizan métodos o procedimientos para resolver el problema?
3. ¿El método o procedimiento utilizado permite llegar al resultado correcto?

Técnica análisis del desempeño – Instrumento de evaluación: Lista de cotejo con observaciones especificas con los siguientes indicadores:

1. Aplican estrategias para descomposición de números para realizar cálculos mentales.
2. Usan estrategias de completar a 10.
3. Resolvieron las operaciones usando estrategias de completar a 10 y descomposición para realizar cálculos mentales.

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