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Examen De Oposición Plaza Docente (antología, Tema 3)


Enviado por   •  23 de Mayo de 2012  •  17.366 Palabras (70 Páginas)  •  1.444 Visitas

Página 1 de 70

PARA LA

FUNDACION´

DEL

CULTURA

MAESTRO

Sindicato

Nacional de

Trabajadores de la

Educación

Curso-Taller

FD

Fortalecimiento para Docentes

2011

Tema 3

Dominio de los Enfoques de los Planes y

Programas de Estudio de Educación Básica

2

Lectura Página

Acuerdo de cooperación

México-OCDE para mejorar la calidad de la educación

de las escuelas mexicanas

3

La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la

educación

23

3

Acuerdo de cooperación

México-OCDE para mejorar la

calidad de la educación de las

escuelas mexicanas

Mejorar las escuelas:

Estrategias para la acción en México

Establecimiento de un marco para la evaluación e

incentivos para docentes: Consideraciones para

México

4

Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México

La publicación Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México tiene

como objetivo ayudar a las autoridades educativas en México, y a las de otros

países miembros de la OCDE, a fortalecer sus sistemas educativos. El informe se

enfoca en las políticas públicas para optimizar la enseñanza, el liderazgo y la

gestión escolar en las escuelas, con el fin de mejorar los resultados de los niños

en educación básica.

Esta publicación desarrolla un marco comparativo de los factores clave de la

política pública en escuelas y sistemas escolares exitosos, y lo adapta al contexto

y la realidad en México.

Al poner el éxito de las escuelas y los estudiantes mexicanos en el centro del

diseño de política educativa, las quince recomendaciones de este informe

establecen una agenda práctica de la política con el fin de que las escuelas,

directores y docentes reciban un mayor apoyo para realizar sus tareas en México.

Las recomendaciones proponen lo siguiente:

• Reforzar la importancia del papel que juegan los docentes; determinar

estándares claros de la práctica docente; garantizar programas de formación

inicial docente (ITP, por sus siglas en inglés) de alta calidad; atraer mejores

candidatos; profesionalizar la selección, contratación, y evaluación de

docentes; y vincular a los docentes y su desarrollo profesional de forma más

directa con las necesidades de las escuelas.

• Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia;

consolidar el papel de los directores escolares fijando estándares claros:

proporcionando formación, selección y contratación profesionales, facilitando

una autonomía escolar con estructuras de apoyo, y garantizando la

participación social. Las escuelas también necesitan tener una fuente de

financiamiento estable que responda a sus necesidades específicas.

Condiciones para el éxito en la reforma educativa: los países pueden llevar a cabo

mejoras excepcionales en sus resultados educativos en un periodo de tiempo

relativamente corto, que puede ir desde unos pocos años, hasta una generación.

Llevar a cabo mejoras significativas e integrales en los resultados educativos es

una tarea compleja que requiere una estrategia polifacética. En el centro hay

políticas públicas que se enfocan en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje,

incluyendo el currículum, las habilidades docentes, liderazgo y evaluación. Al

mismo tiempo, el diseño de política pública debe tomar en cuenta el contexto y las

posibilidades de la implementación.

El análisis de las políticas públicas y las prácticas de los países de alto

desempeño revela que hay algunos postulados básicos que pueden orientar a los

gobiernos: objetivos claros que cuenten con el apoyo y la comprensión de la

sociedad; una atención particular en la contratación, formación y retención de

individuos con excelente desempeño (docentes y líderes) en el sistema;

instituciones e infraestructura para apoyar la mejora educativa; un sistema de

rendición de cuentas y de informes para apoyar los objetivos del gobierno y dar

5

información profesional y objetiva sobre los resultados; finalmente, un enfoque en

el trabajo de cada escuela, que es donde tiene lugar la enseñanza y el

aprendizaje.

Emprender la realización de todos estos puntos es un gran desafío para cualquier

país. Las mejoras de todo un sistema educativo sólo pueden darse si existe un

apoyo político consecuente y un liderazgo continuo durante un cierto plazo de

tiempo. Ciertamente se requieren años de constante esfuerzo para que la mejora

se produzca, pero los ejemplos de otros países muestran que esto se puede lograr

reflexionando y siendo persistente.

Hacia una reforma educativa en México: La mejora en la calidad educativa es una

prioridad política y social en México, especialmente en años recientes, debido a

las altas tasas de pobreza, la fuerte desigualdad y el aumento de la criminalidad.

Aunque ha habido una mejora educativa y un enfoque cada vez más importante

en las políticas educativas en años recientes, todavía una alta proporción de

jóvenes no finalizan la educación media superior y el desempeño de los

estudiantes no es suficiente para proporcionar las habilidades que México

necesita: la mitad de los jóvenes de 15 años de edad no alcanzó el nivel básico 2

de PISA (el promedio de la OCDE fue de 19.2% en 2006). La jornada escolar es

corta, con tiempo de enseñanza efectiva insuficiente; y en muchas escuelas la

enseñanza y el liderazgo son de baja calidad, y el apoyo con el que se cuentan es

débil.

Los desafíos estructurales permanecen: falta de capacidad, distribución poco clara

de responsabilidades a través del sistema descentralizado, y las condiciones

estructurales y procesos no facilitan que las escuelas estén en el centro de las

políticas educativas. Las escuelas operan con escasos recursos que necesitan

estar mejor distribuidos entre ellas. Esto requiere una mayor capacidad y la

creación de estructuras institucionalizadas que garanticen el diálogo y la

construcción de consenso.

México necesita desarrollar una estrategia educativa a largo plazo para garantizar

un nivel general de habilidades y conocimiento más alto, lo que

...

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