Explora áreas fundamentales al iniciar el aprendizaje de las materias básicas

TEST 5 – 6 Forma B

E. Gastelumendi – A. Isasmendi – G. Slowak - Z. Carbonell

INSTRUCCIONES

Explora áreas fundamentales al iniciar el aprendizaje de las materias básicas (lectura, escritura y cálculo).

 Naturaleza y propósito del Test

La batería 5 – 6 ha sido concebida con la finalidad de conocer el grado de maduración del niño antes de iniciarse en el aprendizaje escolar. La madurez se enriquece por la inteligencia, el ambiente socioeconómico favorable, condiciones físicas adecuadas y ajuste emocional. Se consideran factores primordiales de maduración la adquisición del lenguaje, una eficiente percepción visual y auditiva, una adecuada coordinación visomotora y una habilidad para cumplir órdenes colectivas. Ciertos niños pueden fallar en algunos de estos aspectos pero si compensan su déficit con otros de ellos pueden lograr éxito; por esto es conveniente estudiar al niño en forma integral.

Este test explora áreas fundamentales necesarias para la adquisición de conocimientos básicos, tales como: lectura, escritura y cálculo. La aplicación del test 5 – 6 se aconseja durante el último trimestre del Segundo Nivel de Transición (Kinder) y en el primer trimestre del primer año de Educación General Básica, es decir, alrededor de los 5 y 6 años de edad cronológica.

Test I de Comprensión

Nos da la idea de la asimilación del lenguaje, revelando la comprensión de un vocabulario corriente; la adecuación entre la interpretación de una orden oral y su ejecución marcando figuras; la captación de una secuencia de tiempo en un texto oral, distinguiendo conceptos tales como: hoy, ayer, antes, después, primero, último...

Test II de Percepción

Presenta ítems de discriminación visual y afirmación de conceptos del esquema corporal. Respecto a éste pone de manifiesto:

a) nociones de arriba, derecha, adelante ...

b) distinción de sectores pequeños, por ejemplo, manos, dedos, ojos, etc.

Test III Precálculo

Detecta nociones de lógica matemática, tales como, mayor, menor, análisis, síntesis y correspondencia.

Test IV de Motricidad

Presenta una copia de figuras graduadas, por ejemplo, rectángulo y cuadrado de 45°. El segundo y tercer ítem de este test detectaría inversiones típicas de niños con problemas de motricidad y maduración, que deben vigilarse por tratarse de posibles disléxicos.

 Aplicación

La aplicación se realiza en pequeños grupos de 10 a 15 niños. Si alguno demuestra inhabilidad para seguir un trabajo colectivo, será testado individualmente, pero siempre ateniéndose a las instrucciones. La aplicación exige un ambiente favorable. Se establecerá un buen rapport y luego se darán instrucciones con voz clara y lentamente, colocándose el evaluador, cuando sea necesario, con el cuadernillo a la altura de los ojos de los alumnos, indicando paso a paso las tareas por efectuar.

Se controlará constantemente si el alumno sigue las instrucciones en el renglón correspondiente. El niño trabajará siempre solo.

El evaluador no proporcionará ningún tipo de ayuda.

a) Se ubican los alumnos, uno por banco.

b) Se reparten los cuadernillos previa anotación del nombre y demás datos perdidos en la portada.

c) Se reparten lápices con punta afilada y otros se mantendrán a mano para usarlos cuando sea necesario.

d) No se admite el uso de goma de borrar.

e) Se dice: Vamos a trabajar individualmente, por eso estamos sentados solos; atiendan, no pregunten, pues ustedes podrán realizar lo que se les ordene sin ninguna dificultad”.

f) Ahora vamos a trabajar en el pizarrón, les voy a enseñar a “marcar”. El evaluador dibuja en el pizarrón un bote velero y dice: Si les pido: marquen un bote, ustedes deben trazar una raya sobre él, así (se demuestra). Luego dibuja una mesa y una flor pidiendo: ¿quién quiere pasar a marcar una flor?. Se observa si se marca correctamente.

g) Doblen esta primera hoja para atrás y observen estos dibujos (mostrar el primer renglón de figuras del Test I).

Test I, Comprensión: 7 ítems, tiempo de ejecución: 15 segundos cada uno. Miren el primer renglón donde están los niños jugando. Apoyen este dedo (señalar el índice de la mano izquierda) como yo al empezar el renglón, pues vamos a trabajar en él. (Para todos los renglones de toda la batería proceder en esta forma)

1.- Tarja la niña que juega con un perro.

2.- Ahora oigan un pequeño cuento: Ana se despierta, se lava la cara y toma desayuno. Marca a Ana cuando se lava la cara.

3.- En la feria un señor vende plátanos, otro coloca papas en una bolsa, otro pesa naranjas. Marca el señor que vende plátanos.

4.- Marca la señora que paga la leche al lechero.

5.- Ayer Juan anduvo a caballo. Hoy se entretiene con Pepe elevando volantines y jugando a la pelota. Marco lo que Juan hizo ayer.

6.- Eva compró género (tela), después cosió un vestido y luego se lo puso. Marca lo primero que hizo Eva.

7.- Andrés fue a la quinta, sacó varias manzanas y las puso en un canasto. Marca lo último que hizo Andrés. Den vuelta la hoja.

Test II, Percepción

a) 6 ítems; tiempo de ejecución: 15 segundos cada uno. Para la muñeca, tiempo máximo 3 minutos.

Apoyen este dedo (índice izquierdo) en el primer recuadro. (Repetirlo en todos los recuadros). Atiendan:

...