Exámenes finales por Licenciatura Preescolar

Lic. en Educación Preescolar

29 puntos posibles (calificados)

Indicaciones:

¡Felicidades! Llegaste al final del curso.

1. Para concluir, lee con atención cada una de las preguntas que se presentan a continuación.

2. ¡No será difícil! Las preguntas están relacionadas con los contenidos que revisaste en los cinco Módulos.

3. Cuando estés seguro de tus respuestas pulsa en REVISAR

Para contestar el ejercicio final, tendrás tres intentos.

Nota: Debes responder únicamente el ejercicio final que corresponde a la Licenciatura que estás cursando o bien a la que más se relacione con tu práctica.

1. La planificación didáctica representa, para el docente de educación básica, según el Programa 2011:

[pic 1]a. La sistematización semestral que se debe entregar a los directivos, y que después ellos podrán evaluar los contenidos que se lograron en los alumnos por medio de exámenes estandarizados.

[pic 2]b. Una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes logrados, del aprendizaje significativo y de la toma de decisiones, áreas de oportunidad, organización de espacios, recursos didácticos, creación de ambientes de aprendizaje.

[pic 3]c. Una metodología didáctica para la continua reflexión de la práctica docente, a modo de un diario de campo, en donde se podrá revisar algún aspecto relevante, el que el docente prefiera, habitualmente los aprendizajes logrados en comparación con los esperados.

[pic 4]d. La herramienta fundamental en el trabajo del profesional, que permite organización, sistematización, dialogar con otros profesionales y dar cuenta a los demás actores de la educación de los resultados esperados versus los logrados.

2. Al diseñar una situación de aprendizaje, el docente lo hace considerando

[pic 5]a. Lo que lo que los padres informan que sus niños ignoran

[pic 6]b. Lo que los padres consideran ya cubierto en sus casas

[pic 7]c. Sólo los saberes correctos que sea seguro ya tengan

[pic 8]d. Los conocimientos, creencias y suposiciones de los niños

3. Las condiciones que ayudan a los alumnos a aprender a hablar son diversas, pero el trabajo en el aula con su uso y retroalimentación es importante porque:

[pic 9]a. Las actividades en el salón facilitan que hagan buen uso de las palabras

[pic 10]b. Se les invita a que expresen sus ideas y no se restringe la comunicación con sus compañeros

[pic 11]c. Se les corrige para que utilicen apropiadamente las palabras y no cometan errores

[pic 12]d. Se ponen muestras de conversaciones y se espera que al preguntarles respondan bien

4. Los profesores de educación básica, saben que:

[pic 13]a. Que los niños con necesidades educativas especiales tienen ritmos muy distintos, que si pueden estar en el aula pero que deben estar en repartidos en lugares muy agradables, pero no reunirlos con los alumnos regulares, ya que se crean ambientes que obstaculizan los aprendizajes, Se sabe hoy que la diversidad es bienvenida pero hay que regularla y normarla con una adecuada organización en el aula

[pic 14]b. Los niños y niñas tienen estilos de aprendizaje diferentes, sin embargo, lo que recomienda el programa 2011, es que por objetivos se diseñe que según sea dicho estilo visual, kinéstesico, auditivo, táctil se elaboren los materiales, se distribuyan los espacios, se expliquen los contenidos. El docente deberá tomar las decisiones después de hacer una evaluación de dichos estilos

[pic 15]c. Alumnos y alumnas aprenden de manera muy parecida, manteniendo ritmos y estilos de aprendizaje, que si se saben organizar se puede crear una ambiente que permita que todos vayan al mismo paso, y logre así resultados a la medida de lo que planeó desde un principio. Los niños con necesidades educativas especiales así podrá atenderlos haciendo adecuaciones curriculares a la medida de estos niños

[pic 16]d. Los niños aprenden con distintos ritmos y estilos de aprendizaje por lo que deberá crear un ambiente democrático, en donde unos se ayuden a los otros, un ambiente colaborativo; ritmos diferentes se ayudan mucho entre sí; estilos diferentes también, y el docente debe adecuar los recursos, los materiales, e incluir a los niños con necesidades educativas especiales, así como de otras culturas y saberes.

5. ¿Cuáles son los parámetros para evaluar el aprendizaje de los campos formativos con el Plan 2011?

[pic 17]a. La manera en que se organiza el trabajo

[pic 18]b. Las competencias establecidas

[pic 19]c. La organización de las estrategias

[pic 20]d. Las habilidades sociales establecidas

6. Según Dorothy Cohen, la presión actual por hacer que se lea y escriba en el jardín de niños está relacionada con la preocupación de los padres por su ingreso a la universidad, es decir, por un razonamiento que coloca al niño preescolar a destiempo, 12 años antes de pensar en su ingreso a la educación superior. ¿A partir de qué argumento se sostiene esta paradoja?

[pic 21]a. Mediante la teoría especulativa de que los actuales niños de cinco años están en realidad mejor desarrollados y "más avanzados" que los de una época anterior

[pic 22]b. Mediante la teoría conductista que sostiene que hay una relación determinante entre lo aprendido en preescolar con lo que se aprende en la universidad

[pic 23]c. Porque hoy los niños han adquirido generacionalmente y desde temprana edad competencias tecnológicas que les permiten implementar tareas que antes hacían únicamente los adultos

[pic 24]d. Porque los distintos medios y recursos escolares han permitido que todos los niños puedan aprender en etapa preescolar, y por ende, acceder de manera más fácil y oportuna a la universidad

7. De las siguientes opciones, indique la que presenta los dos aspectos en que se divide el Campo Formativo "Lenguaje y Comunicación"

[pic 25]a. Lenguaje originario y segunda lengua

[pic 26]b. Ortografía y redacción

[pic 27]c. Lenguaje oral y lenguaje escrito

[pic 28]d. Lectura y escritura

8. El desarrollo afecta al aprendizaje como el aprendizaje afecta al desarrollo, porque la relación entre aprendizaje y desarrollo no es lineal sino que, el aprendizaje acelera y motiva el desarrollo, pero éste condiciona el aprendizaje. Esta afirmación sobre desarrollo y aprendizaje la postula:

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