FRANCISCO MARIO FRANCO MARTÍN

FRANCISCO MARIO FRANCO MARTÍN

INTRODUCCIÓN

        Las necesidades educativas, sociales y laborales de la sociedad moderna, requieren de nuevas alternativas al medio que se encuentra en permanente evolución.  En el ámbito educativo, los actores del proceso, estudiantes y docentes, han de adaptarse a los nuevos escenarios de la educación.  Se hace indispensable capacitar a los estudiantes para que sean aptos, “competentes” para desarrollar actividades y trabajos en forma efectiva se requiere de promover una educación centrada en habilidades y competencias, buscando trascender a la educación tradicional.

        Un mundo distinto requiere de una educación diferente, se necesitan docentes formados en nuevas maneras de educar, abiertos a nuevas tecnologías y estar ala vanguardia en su uso, además de estar en permanente actualización y capacitación.  Por ello la formación en competencias, es una forma de transmitir no solo conceptos, sino un modo de “aprender a aprender”.

        Para garantizar el éxito de la formación basada en competencias, se requiere de una planeación adecuada, pertinente y flexible, en donde se tenga en cuenta el entorno y el contexto.  Y que no deje de lado la evaluación propositiva para plantear y replantear los procesos educativos.

COMPETENCIAS

        El termino competencia es según la Real Academia de la Lengua es: “la pericia e idoneidad para realizar alguna labor” (Española).  Tener competencia o ser competente es poseer talentos, desempeños o habilidades, las cueles llevan a un resultado, en busca de un ambiente determinado, así como la eficiencia en el momento de enfrentar problemas.

        Un individuo competente es quien tiene la capacidad de afrontar situaciones o experiencias así como resolver problemas aplicando los pre saberes para obtener una respuesta satisfactoria, es saber cómo.  Una práctica en la cual se considera como competente no se encuentra limitada por talentos de orden vivencial, pues involucra conceptos de comprensión de los mismos los cuales le dan sentido además de justificarlo. Es el paso entre el “saber y el saber hacer”.

        Una competencia va más allá del “saber o del saber hacer”, integran el desarrollo de potencialidades, ofrece la opción de aprendizaje en contexto y la posibilidad del uso del saber.

        Se articulan con los talentos los cuales son mas que sencillos saberes, en las competencias, se hace énfasis en el saber hacer, sin dejar de lado el ser o el hacer.  Las habilidades son vivencias complejas.

        Para la construcción de una definición de competencia es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Procesos: Son las acciones que se desarrollan en busca de un fin, estas tienen un comienzo y un final que se puede prever.  Las competencias son dinámicas y tienen objetivos los cuales propone la persona atendiendo a las necesidades del contexto.
• Complejos: Las competencias articulan procesos.
• Desempeño: Aspecto que hace referencia a la realización de las actividades propuestas en los objetivos.
• Idoneidad: Este aspecto se refiere a la forma de realizar las actividades en forma eficiente.
• Contextos: Constituyen el área disciplinar, cultural y social, las cuales influyen situaciones específicas.  El accionar de las competencias se puede presentar en el ámbito educativo o social.
• Responsabilidad: Se deben contemplar las posibilidades y las consecuencias  de los actos y las situaciones.

Alcanzar la competencia supone el desarrollo integral de los elementos que la conforman, las capacidades y los talentos van más allá de los procesos cognitivos así como de la práctica de algunas actividades y tareas.

Las competencias según su nivel se han clasificado en:

• Competencias genéricas: Son talentos y destrezas, así como habilidades y conocimientos que se requieren en cualquier campo de conocimiento o del saber.
• Competencias específicas: Son talentos, destreza y habilidades que son propias de una profesión o área del conocimiento.

El aprendizaje se maneja como una actividad constructiva en donde las actividades, los objetivos y la evaluación, se encuentran en una relación de correspondencia mutua, alineando el método así como la evaluación.  Van de la mano la planeación y los objetivos propuestos en los planes de estudios.

La taxonomía SOLO, ofrece la posibilidad de construir y definir tareas académicas como son los objetivos y la planeación. En la educación actualmente y debido a lo heterogéneo de los grupos, requiere que los docentes considérenla posibilidad de trabajar dentro del marco de la diversidad, así como del alto número de estudiantes.  Esta taxonomía cuenta con cinco niveles, los cuales consideran la comprensión como el incremento en la calidad de los que se aprende.

Niveles de procesos cognitivos, los cuales son necesarios para obtener buenos resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje:

• Nivel pre estructural: El estudiante emplea información que no es de relevancia.
• Nivel uni estructural: El estudiante identifica un aspecto de relevancia, además de contar con la destreza de identificar así como de seguir instrucciones.
• Nivel multiestructural: El estudiante puede enfocarse en diversos aspectos de importancia, pero los considera en forma independiente.
• Nivel relacional: Se está en capacidad de enlazar así como de integrar las partes en un todo con claridad y coherencia.
• Nivel de resumen extenso: Se encuentra en capacidad de generalizar, yendo más allá de la información, puede ser capaz de considerar todas las variables.

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